小小配音师（大班）

浦艳

设计意图：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说并能得到积极应答的环境。活动“小小配音师”选用的是动画片《鼹鼠的故事》系列中的《鼹鼠和毯子》，讲述的是鼹鼠发现毯子、清洗毯子、和毯子和睦相处、成为好朋友的过程。主人公鼹鼠善良、真诚、可爱、机灵，整个故事情节丰富，配乐也特别讲究。动画片中虽然没有人物对话，但角色的表演活灵活现，特别可爱，招人喜欢。

该活动根据幼儿的年龄特点创设较为宽松的环境和氛围，并借助图片、动画支持幼儿讲述。考虑到动画片的特殊性和幼儿观察、记忆的特点，配音环节中添加了截图欣赏，从而让幼儿在配音环节有据可依，能积极参与，大胆想象、创编鼹鼠和毯子的对话。

目标：

1.理解故事内容，尝试根据故事情节创编角色对话。

2.积极参与活动，感受活动的乐趣。

准备：

视频《鼹鼠和毯子》（扫文末二维码可获取该动画片的视频文件），动画片截图图片六份（每份6张），河马、企鹅手偶各一个。

过程：

一、欣赏手偶表演

1.教师进行手偶表演。

师：在刚才的表演中，你看到了谁？你听到谁在说话？是真的河马先生和企鹅宝宝在说话吗？老师为什么要帮它们说话呢？

2.教师小结。

师：像刚才这样的表演，我们叫它手偶表演，老师帮助小动物说话叫配音。在动画片中，我们听到的人物、动物之间的对话，其实都是由配音师在为它们配音呢。

（析：用手偶表演引出活动，能帮助幼儿比较直观地理解什么是配音，以便为后面的配音活动做好铺垫。）

二、观看动画片《鼹鼠的故事——鼹鼠和毯子》

1.幼儿观看动画片，初步了解主要内容。

师：小朋友都喜欢看动画片，你看过没有配音的动画片吗？如果动画片里没有配音，你看得懂吗？

师：今天老师给大家带来了一部没有配音的动画片《鼹鼠和毯子》，我们一起来看一看吧！（师幼观看动画片。）

师：这部动画片里讲的是鼹鼠和谁的故事？

师：鼹鼠在哪里发现了这条毯子？毯子一开始是什么样子的？

师：鼹鼠和毯子最后成为好朋友了吗？它们是怎样成为好朋友的？

（析：由于幼儿仅通过观看一遍动画片可能还不能完全理解故事内容，所以这一环节的提问比较简单，主要针对人物角色、主要情节，以帮助幼儿明确主要内容和最后结果。）

2.幼儿再次观看动画片，教师配以动画片截图提问，帮助幼儿理解故事主要情节。

●观看图1

师：鼹鼠和毯子是谁发现了谁？如果毯子会说话，它会说什么？

●观看图2

师：鼹鼠一开始喜欢这条毯子吗？你觉得鼹鼠为什么不喜欢毯子？它会说什么？

●观看图3

师：鼹鼠想干什么？毯子愿意吗？它们又会说什么呢？

●观看图4

师：毯子到哪里去了？发生了什么事情？谁来试试给这里的鼹鼠和毯子配音？

●观看图5

师：毯子怎么样了？鼹鼠在做什么？鼹鼠这么伤心，会说什么呢？

●观看图6

师：鼹鼠跟毯子变成好朋友了。它们飞到空中会看到什么？会说些什么呢？请你们想一想，跟旁边的小朋友说一说。

（析：幼儿有了第一次观看动画片后整理情节的经验，第二次观看时就会更有目的性了。这一环节主要是帮助幼儿理清故事情節以及人物之间关系的转变，为更好地创编对话做好铺垫。考虑到幼儿的个体差异，教师提供截图，以便幼儿更有针对性地开展讨论。）

三、理解动画片内容，创编对话，为截图配音

师：我们大班小朋友真能干，虽然动画片中的鼹鼠和毯子都没有说话，但是我们都能看懂故事的内容，可是小班的小朋友却看不懂。今天我们就来做小小配音师，给这个动画片配上声音，再去给小班小朋友看。

（析：任务驱动可以更好地激发大班幼儿参与活动的积极性和目的性。）

幼儿自由分为六组，每组一份截图内容，根据截图内容为鼹鼠和毯子创编对话，教师巡回观察幼儿的讨论、创编情况。讨论结束，请每组幼儿推选代表给动画片配音。

（析：考虑到幼儿的年龄特点，在学习配音时，教师先配以截图辅助，帮助幼儿慢慢熟悉，最后才播放动画片让幼儿配音，以体现循序渐进的教学原则。）

延伸活动：

幼儿自由结伴商量好角色分工，边观看动画片边给角色配音。后续可以在语言区分阶段投放不同的材料，让幼儿继续参与配音活动。

附动画片《鼹鼠和毯子》的剧情简介

鼹鼠丢垃圾时，发现垃圾桶里有一条好看的毯子，忙使劲将它拽了出来。但毯子实在太脏了，它又把毯子丢下了。谁知这条毯子竟是一条会飞的魔毯，它尾随着鼹鼠来到鼹鼠家门前。鼹鼠从家中取出拍子拍打毯子灰尘时，毯子又飞起来一头扎进水中，原来鼹鼠受不了鼹鼠的“虐待”，要自己把自己洗干净。

鼹鼠把干干净净的毯子摊在花丛上晾干，毯子顿时漂亮了许多。当它准备将毯子收起拿回家时，毯子又飞了起来，不过这回是载着鼹鼠飞行，鼹鼠高兴极了。