校企合作开展专业建设对提升“一体化教师”教学能力作用

何莺如

摘 要 “一体化教师”是技工学校发展中的一个重要核心，对其进行归纳，可以单方面的避免认识上的差异。提升“一体化”教学能力作用的促进，可以表现其在技工学校教学中的特殊性。随着教学模式的发展创新下，多元化的新型教育理念也有很好的受众情况。但是对教师职业有了更高的要求，本文针对一体化教师教学能力进行了概述。

关键词 一体化教师 教学能力 校企合作 培养

中图分类号：G710 文献标识码：A

0引言

跟随着新教学的发展创新下进一步加深，為了可以达到社会市场的需求，要积极的选择“理实一体化”教学模式进行教学。依据对一体化教学模式的研究，想要顺利的落实一体化教学模式，学校方面必须要严格的要求教师和强化各个专业，对于之前的专业要结合现阶段的需求情况进行整合。创建一个可以担任理论教学又可以进行指导实习操作的“一体化”教师队伍，也是落实一体化教学的重点核心。综合一体化教师标准，学校要侧重于“一体化”教师的培育。

1“一体化教师”的概述

“一体化教师”必须具有良好综合素质和综合修养以及较高的教育教学能力，而且还要具有正确的行业职业态度，在知识和实际操作能力等必须要有良好的综合能力。并且还是必须要有教师资格证和职业技能等级证两种证的教师，才有资格担任此工作。“一体化教师”是一种各方面专业的优良教师，必须要有教师的职业素质和个人能力，对于类似行业的职业素质和能力也要有一定的要求。“一体化教师”可以称为是教师职业技术资格证书和职业技能等级两种证书的结合。

“一体化教师”是一种互动式的体系，教师教育培养培训互动和校内校外互动以及职前职后互动三种；同时也是设立教师教育一体化的课程的创建，主要是促进专业化教师人格和专业以及职业三种素质的培养体制。

2建设校企合作

校企合作平台的开展，是创建校企合作关系的重要关键，同时也是实现校企一体化教师教学能力的提升。针对一些职业学校，可以根据学校专业的特点，去找合适的企业进行建立合作。企业由于发展和人员流动的不确定性，需要大量有一定知识和操作能力的人员充实到相应的岗位，职业学校应及时把握信息，与企业建立良好的合作关系，通过校企合作，将毕业生输送到企业，这样既可解决学生的就业问题，又能为企业储备人力资源。同时，学校要安排专业教师到合作企业第一线实习，参与企业的生产和实践。

3校企合作提升一体化教师教学能力

相关的教师可以去企业内进行实践活动，通过实践经验可以促进职业学校一体化教师在教学中问题的解决。对于学校实践设备不充足和条件上的阻碍，学校可以把企业中的技术人员请到学校进行传授。要频繁的建立学校与企业之间的互动，针对技术专业强的教师可以参加校企合作项目的发展中，一方面可以协助企业解决问题，在解决问题的同时还可以及时的掌握企业生产的细节和最新技术信息上的普及。生产中做重要的前线人员有很高的素质要求，在校企合作中，可以及时的掌握生产的细节和技能上的掌握，还可以在教学中把生产和服务以及管理一线的经验引入课堂中，不但可以促进教师们的经验，还可以接触到在工作中才会遇到的各种突发问题，从而提高了实际操作技能，又体现了专业教师一体化素质的培养和专业设立。

（1）要多培养资质过硬的理实一体化“一体化教师”。想要施行理实一体化教学，要严格要求教师要有深厚的知识功底，还要具备实践技能的熟练程度，更要严格的要求理实结合的教材分析能力。一体化教师体现得是一种结合体系，是由企业工作者和教育工作者相结合的，更是一种技术工人和教育者的工学结合。

一体化教师单方面的意义上指的是一体化人才的结合，但是在创新上也要具有良好的综合能力。提高一体化教师教学能力的关键在于有一支教师各方面都要具备过硬的功底和素质，学校要多侧重于一体化教师的培养。

在经过老教师的传授和年青教师对专业的理论结合进行实践，对一体化教学也有了了解。学校大胆的让教师承担专业课程的一体化教学工作，根据合理的安排，为了保证教学可以顺利的进行，在教学中进行安排一名具有丰富经验教师担任指导，全方面的进行刚接触一体化教学工作的教师的辅导工作。一方面可以保证教学的效果，另一方面对任课教师有很好的促进作用，使教师能够真正意义上的把理论和实践进行结合，往“一体化教师”方向发展。

（2）要多组织校外活动的实践，多组织专业教师到学校进行学习和实际活动的参与，增强实践性学习，实践之间的互动可以将理论和实践更系统化的结合。增强培养一体化教师的实践：一方面是加强专业实践。把“一体化”专业为主要核心，同时还要进行学术型人才的培养模式的改革。多组织专业实践教学，让教师有更多机会和生产实际的参与，培养他们的专业实践能力和动手能力，他们才可以更专业的进行学生的实训指导。另一方面是增强教育实践，教师的教育教学能力主要还是根据教育活动中得到的，对于教师在教学过程中所碰到的各种问题，经过教师的自身总结出的经验，来进行问题解决的方针，促进教师自觉思考的意识，加强研究结果对教学实践的指导作用，提升教师专业能力，同时也是专业化教师发展的重要途径。

（3）创造专业理论课，可以利用教师空余的时间去工厂的一线生产线，促进专业实践的锻炼学习，从很多方面都能很好的把理论和实践的结合有较好的实际操作，参与到各个工序的培训，单方面的可以补充操作技能的不足地方。参与到企业实践的教师在教学中遇到的各种问题，都可以像一线的技术人员进行讨教。从不同的角度可以提高教师对专业理论的认识，能真正意义上的对新技术应用的普及和产学细节的了解。多邀请资深高的教师和企业的技术工，来进校传授知识。同时也增加了相互间的互动和交流，对于各种问题都可以及时的解决和了解，认真的总结交流后的感悟，在对学生进行传授时，要确定知识的正确的不能进行误导。

（4）要合理地整改课程的内容，配备足够的教学设施一体化教学模式必须要进行理论内容上的统一和实习教学内容上的统一，要有组织性的统筹安排。制定具有系统化的教学策略，统一制定模块教学计划，合理安排进度，编制相应的教学讲义。以学生为主要核心，进行内容上的合理安排和编排，要体现出教学过程中理论和实践结合的教学任务。为了更好地落实一体化教学，对于学校的教学实习岗位要做到一人一个岗位，还有满足教学及实习期间所需要的各种设备，以保证教学的质量。

4结论与展望

对相关制度的健全，要定期对教师进行考核与实践，要及时的掌握教师教学水平以及各种综合能力。考核的内容主要是教师自身的教学水平、学术水平、技能等级；还有教师的政治思想、工作能力、工作态度、工作成绩等方面进行了解。对于教师的各项考核要进行综合的总结，还要进行自我和他人考核进行结合。对其相应的考核的结果，要进行存档。可以进行“一体化教师”激励政策的创建，“一体化教师”在理论知识方面都高于普通教师群体，综合实践能力也比普通教师群体较高，同时自身的任务也比普通教师群体高，承担着较重的教学任务。所以，创建“一体化教师”的激励策略，一方面可以在进行“一体化教师”晋升职称和课时酬金以及奖金分配等方面上享受的待遇也有所不同，对于“一体化”师资的发展上是有很的作用。同时还可以吸引很多优秀人才对一体化教师的爱好，从而选择职业教育这一行业，可以增强“一体化”师资有很好的发展前景，为职业教育创造开辟一个新局面。对此，教师要多利用空余的时间或是假期来投入企业实践的锻炼中，学校根据实际的情况给予适当的福利。

参考文献

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[2] 丁秀杰.一体化教师队伍建设的对策与思考[J].职业技术，2011（04）.

[3] 王可.职业院校新型校企合作模式探索[J].职业，2017（10）.