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叶开的讲课方法在教学中的实践与应用

2017-07-24

文学教育 2017年20期
关键词:作文课荔枝作文

李 悦

叶开的讲课方法在教学中的实践与应用

李 悦

叶开先生

我和众多的教师、学生及家长对语文教材的信任,几乎深入骨髓,从来没有想过教材是三流或不入流的人写的,也从未想过优秀作家的文章例如巴金的《鸟的天堂》是被篡改过的。就这样在教学的路上,越是起劲的教,学生越是茫然,也越疲惫,受害越深,到了大学他们几乎写不出一篇论文。可我们这些教师还在自得其乐。直到有一天,有位家长对我说:老师,您给孩子推荐一些书吧,学校推荐那些书孩子也不爱看,说是里面黑糊糊的,一看就闹心。我很诧异,这种说法头一次听到。我在大脑里搜索了一番,除了学校推荐的那几本书还有我上学时期老师给推荐的一些书目,我脑子里竟是空的。“优秀教师”、“教研组长”“才女”这些东西在我眼前晃来晃去,让我一并挥去。我这些年都干了什么,连一个书单都拿不出来给我的学生。于是,我去了书店,我似乎从来没有注意到,除了大量的卷子,教辅书,正经书几乎找不到。好不容易捡出拣出了可怜巴巴的两本书,一本是朱自清的《散文》,还是所谓的压缩本,另一本是莫泊桑《羊脂球》,拿起来轻飘飘的,注定是盗版的。唉!就拿这两本书向家长交差吗?

这样一拖就是半月,有一天给高中学生刷题,有一道题上说,语文教育家叶开老师的《这才是中国最好的语文书》发行量六万册,我当时眼睛一亮。恰好那天好友来了,我跟她谈起叶开老师,她说有个阅读号好像和你说的很像,我说赶快加微信看看是不是这位老师。就这样,我找到了叶开老师。我和学生都买了《对抗语文》《这才是中国最好的语文书》,跟随叶开老师的脚步,摸索着走上了教学改革之路。学生能读到优秀的古今中外的作品了,我激动的心情无以言表,我看了叶开老师在《对抗语文》中列出的书单,按图索骥,领着学生去买我们喜欢的文学作品。迷惘单纯的我从来没有想想到翻译家也有区别,功利的人可以随意删改优秀作品,而且已经泛滥成灾。我们感恩叶开老师,它的睿智,他的博学,他的责任,让我们有路可寻,不再作误人子弟的千古罪人。

我就这样领着学生蹒跚上路了。在教学中最大的难题就是作文课的指导了,叶开老师在我们这些老师、家长的强烈要求下终于开作文课啦。我兴奋的把叶开老师的课放给学生们听,看着学生们茫然的眼神,我很难过,套路式、填鸭式教育太久啦,孩子们不会听这样的课了,我跟孩子们说:这是个大作家,语文教育家,《收获》杂志编辑部主任叶开老师的课呀,我喋喋不休的在那左说右说,一直说到声嘶力竭。孩子们却说,老师,你讲的课我们能听懂,这位老师讲课我们不知道他讲什么。我说,你们这样可以吗,我把叶开老师的课整理一下讲给你们听好吗?好,同学们说。于是我晚上开夜车把叶开老师的课一个字一个字地写下来,第二天讲给同学们听。第一课《词与物》,前半节课他们都哈欠连天,半节课过后,当我把叶开老师爬荔枝树被马蜂蜇的故事讲出来时他们就精神了。最后我学着叶开老师的样子布置了作文,用十五分钟以荔枝为题写一篇作文。于是他们兴致勃勃地写开了。因为是自由写作嘛,随便写,不会写的想到什么就写什么,哪怕今天和小朋友吵架了也可以写进去,这样一讲学生们都很放松,但交上来的作文都跟以往套路作文差不多,基本没有什么创意。但我发现,从前对作文最头痛的学生比以往写的都好。那些“听话”的孩子被以往的体制内套路给封住了。这里仅举几例,项羽尧、赵力坤在这之前作文从不会写,贾义文作文基本满分。

荔 枝

赵力坤

在一个偏僻的山庄里,有一座山,村民们起名叫荔枝山。

荔枝树上一颗颗红里透白的大荔枝,有的带上尖尖的刺,有一种的是光滑的皮,里面的肉是非常的甜,虽然个人觉得荔枝吃起来很费劲,但还是很好吃的,有的人还想用炒熟等各种吃法。我很喜欢爬山,去摘果子,但在夏天,我一想到山上有无穷的虫子,即便再好吃的荔枝,我也不会冒着“生命危险”去摘,我的同学说,荔枝红里透白,别有体形,果肉又甜又厚。还有一种荔枝,里面的肉大的都把皮给撑破了。

在今年的夏天我一定要自己亲自去摘。

荔 枝

贾义文

荔枝是南方的水果。样子是:皮是红的,还有绿的,皮上有许多尖的东西,摸上去真是痛啊!肉是白色的,像牛奶那样白。看上去,那些尖的东西是在保护荔枝的肉,那些尖的东西就像士兵,而荔枝肉就像皇帝,“士兵”好忠诚呀!看上去好好笑呀!

荔 枝

项羽尧

荔枝的外表红红的,外皮上有许多的那种刺,从远处看像一只刚出生的小刺猬!荔枝的肉白白的,像一颗小珍珠一样。荔枝的生产地是在河南,口味是非常好的,甜甜的。荔枝一般成熟在夏天。摘下来的荔枝最好放在冰水里。有一次我吃荔枝吃的都快撑死了!

第一节课就这样欢快的结束了。我信心大增。我又按着叶开老师的讲课方法讲了几节课,三节课后他们写得越来越好,脑洞渐渐开了,再后来脑洞大开。

在给六年级学生上作文课中我和学生都体会到了写作的快乐,我在想,给初中和高中的学生上同样的作文课,是不是也会收到很好的效果呢。于是我把叶开老师的课再次讲给初中学生听。先举一例:初三学生刘杭,来之前70分作文最多能得52分。语文学得很艰难,除学校规定的12本书,基本不看课外书,古今中外名著在大脑里基本就是空白。

第一课,我介绍了叶开老师,因为有上次的教训,我极力推崇叶开老师,然后把叶开老师的课放给他们听,听了不到3分钟,她抬起头来毫不客气的说:“老师,你给我听这个有什么用啊,能提分吗?”看来我是高估了她的鉴赏能力。于是,我关上视频。我在心中盘算,七年的体制内教学,这么一个好学的孩子作文如此水平,我一定想办法叫你听叶开老师的课,把作文写好。我说:“刘杭,那我们先做题吧。”于是我领着她刷了几天的题,因为体制内那个答题套路我已经是驾轻就熟了,她欠缺的地方我都给她补上了,她挺高兴,觉得老师很有“水平”。在这几天我找时间和她聊天,“你刷题干什么呢?”

“考试啊,得高分啊!”

“这些题将来到社会上工作的时候有哪个老板或公司会用上呢?”

“不能。”

“那你学来学去都是没用的,却很浪费时间,又耽误自己前程!”

“对,老师,我从来没想过这个问题。”

“想学一辈子或者几辈子都能用到的东西吗?”

“当然!”

“那就得跟叶开老师学。”

“可是,我听不懂。”

“我整理出来讲给你听好吗?”

“好的,老师!”

于是,我如法炮制把叶开老师的课讲给她听,听得还可以,她是很爱学习的学生。第一课结束后,作文写得比小学生还糟糕,体制内的假大空作文出来了。刘杭有一个优点,能听进去建议和批评。

我说:“你觉得你写得怎么样?”

“不怎么样,我自己都不爱看。”她说。

值得庆幸的是,还有一点看点。问她,才知道,我硬性规定她看叶开的《这才是中国最好的语文书》“小说分册”里莫言的《三十年前的一次长跑》里的一种写法启发了她,才写出来的。需要补充的是,我推荐她看叶开老师的《这才是最好的语文书》,她说看不进去,请求我硬性规定,刘杭,好样的!能学以致用。渐渐地她的问题也多了起来,脸色也渐渐开朗,尘封的记忆扯了出来。看点多了起来。

上课中,我不断的观察她的反应,眼睛亮起来了,思维活跃起来了。每天上课之前都要跟我讨论《这才是中国最好的语文书》,开始的问题是,老师,莫言写的“三十年前一次长跑比赛”是不是跑题了?写三十年的一次长跑,主角应该是朱总人老师,可是却用那么多的笔墨写其他人?跟我们学校老师讲的完全不同。

说句真心话,我非常非常佩服叶开老师,那真的叫佩服的五体投地啊!第一篇就把莫言的小说拿上去了,因为莫言是诺贝尔文学奖得主,我才能用这个牛人给刘杭做了解释。

诺贝尔文学奖是谁都能得的吗?他的写作不是很棒吗?如果你把那些你认为多余的都拿掉了,你还愿意看吗?拿掉了就干巴了是吗?刘杭点头。这样一课课的下来,她的文章越来越好,真是脑洞大开!到第六节课了,我终于如愿地把叶开老师的课放给她听。之前我问她,现在听叶开老师的课可以了吗?她点头说,现在可以了。她听得非常愉快。

在实践中真是收获满满,喜悦多多。不爱写作文的一个学生给我拿来了8篇作文,语文从来不及格的同学成绩大幅度提升,告诉妈妈他最喜欢的学科是语文。这样的例子太多了。我还把叶开老师的课讲给了高中学生听,也收到了一定的效果。但比起小学和初中生差的太多了,他们错过了人生写作脑洞大开的最佳时期。

三十多年的教学中,我一直活在自我编织的一个梦里,久久不能醒来,在体制内的禁锢中毫不知情,甚至自得其乐,本应桃李芬芳,却造就了一批批庸才和废物。每个教师都应深刻地反思,觉醒,自救,做一个像叶开老师那样的真正的教育引领者,让我们步入正轨。

在这里代表老师、家长、学生,感谢叶开老师,深深地给您鞠躬!无论是现在还是历史走过今天,您都一位不可多得的千古英才!

李悦,教师,现居辽宁大连。

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