叶开的讲课方法在教学中的实践与应用

李 悦

叶开的讲课方法在教学中的实践与应用

李 悦

叶开先生

我和众多的教师、学生及家长对语文教材的信任，几乎深入骨髓，从来没有想过教材是三流或不入流的人写的，也从未想过优秀作家的文章例如巴金的《鸟的天堂》是被篡改过的。就这样在教学的路上，越是起劲的教，学生越是茫然，也越疲惫，受害越深，到了大学他们几乎写不出一篇论文。可我们这些教师还在自得其乐。直到有一天，有位家长对我说：老师，您给孩子推荐一些书吧，学校推荐那些书孩子也不爱看，说是里面黑糊糊的，一看就闹心。我很诧异，这种说法头一次听到。我在大脑里搜索了一番，除了学校推荐的那几本书还有我上学时期老师给推荐的一些书目，我脑子里竟是空的。“优秀教师”、“教研组长”“才女”这些东西在我眼前晃来晃去，让我一并挥去。我这些年都干了什么，连一个书单都拿不出来给我的学生。于是，我去了书店，我似乎从来没有注意到，除了大量的卷子，教辅书，正经书几乎找不到。好不容易捡出拣出了可怜巴巴的两本书，一本是朱自清的《散文》，还是所谓的压缩本，另一本是莫泊桑《羊脂球》，拿起来轻飘飘的，注定是盗版的。唉！就拿这两本书向家长交差吗？

这样一拖就是半月，有一天给高中学生刷题，有一道题上说，语文教育家叶开老师的《这才是中国最好的语文书》发行量六万册，我当时眼睛一亮。恰好那天好友来了，我跟她谈起叶开老师，她说有个阅读号好像和你说的很像，我说赶快加微信看看是不是这位老师。就这样，我找到了叶开老师。我和学生都买了《对抗语文》《这才是中国最好的语文书》，跟随叶开老师的脚步，摸索着走上了教学改革之路。学生能读到优秀的古今中外的作品了，我激动的心情无以言表，我看了叶开老师在《对抗语文》中列出的书单，按图索骥，领着学生去买我们喜欢的文学作品。迷惘单纯的我从来没有想想到翻译家也有区别，功利的人可以随意删改优秀作品，而且已经泛滥成灾。我们感恩叶开老师，它的睿智，他的博学，他的责任，让我们有路可寻，不再作误人子弟的千古罪人。

我就这样领着学生蹒跚上路了。在教学中最大的难题就是作文课的指导了，叶开老师在我们这些老师、家长的强烈要求下终于开作文课啦。我兴奋的把叶开老师的课放给学生们听，看着学生们茫然的眼神，我很难过，套路式、填鸭式教育太久啦，孩子们不会听这样的课了，我跟孩子们说：这是个大作家，语文教育家，《收获》杂志编辑部主任叶开老师的课呀，我喋喋不休的在那左说右说，一直说到声嘶力竭。孩子们却说，老师，你讲的课我们能听懂，这位老师讲课我们不知道他讲什么。我说，你们这样可以吗，我把叶开老师的课整理一下讲给你们听好吗？好，同学们说。于是我晚上开夜车把叶开老师的课一个字一个字地写下来，第二天讲给同学们听。第一课《词与物》，前半节课他们都哈欠连天，半节课过后，当我把叶开老师爬荔枝树被马蜂蜇的故事讲出来时他们就精神了。最后我学着叶开老师的样子布置了作文，用十五分钟以荔枝为题写一篇作文。于是他们兴致勃勃地写开了。因为是自由写作嘛，随便写，不会写的想到什么就写什么，哪怕今天和小朋友吵架了也可以写进去，这样一讲学生们都很放松，但交上来的作文都跟以往套路作文差不多，基本没有什么创意。但我发现，从前对作文最头痛的学生比以往写的都好。那些“听话”的孩子被以往的体制内套路给封住了。这里仅举几例，项羽尧、赵力坤在这之前作文从不会写，贾义文作文基本满分。

荔 枝

赵力坤

在一个偏僻的山庄里，有一座山，村民们起名叫荔枝山。

荔枝树上一颗颗红里透白的大荔枝，有的带上尖尖的刺，有一种的是光滑的皮，里面的肉是非常的甜，虽然个人觉得荔枝吃起来很费劲，但还是很好吃的，有的人还想用炒熟等各种吃法。我很喜欢爬山，去摘果子，但在夏天，我一想到山上有无穷的虫子，即便再好吃的荔枝，我也不会冒着“生命危险”去摘，我的同学说，荔枝红里透白，别有体形，果肉又甜又厚。还有一种荔枝，里面的肉大的都把皮给撑破了。

在今年的夏天我一定要自己亲自去摘。

荔 枝

贾义文

荔枝是南方的水果。样子是：皮是红的，还有绿的，皮上有许多尖的东西，摸上去真是痛啊！肉是白色的，像牛奶那样白。看上去，那些尖的东西是在保护荔枝的肉，那些尖的东西就像士兵，而荔枝肉就像皇帝，“士兵”好忠诚呀！看上去好好笑呀！

荔 枝

项羽尧

荔枝的外表红红的，外皮上有许多的那种刺，从远处看像一只刚出生的小刺猬！荔枝的肉白白的，像一颗小珍珠一样。荔枝的生产地是在河南，口味是非常好的，甜甜的。荔枝一般成熟在夏天。摘下来的荔枝最好放在冰水里。有一次我吃荔枝吃的都快撑死了！

第一节课就这样欢快的结束了。我信心大增。我又按着叶开老师的讲课方法讲了几节课，三节课后他们写得越来越好，脑洞渐渐开了，再后来脑洞大开。

在给六年级学生上作文课中我和学生都体会到了写作的快乐，我在想，给初中和高中的学生上同样的作文课，是不是也会收到很好的效果呢。于是我把叶开老师的课再次讲给初中学生听。先举一例：初三学生刘杭，来之前70分作文最多能得52分。语文学得很艰难，除学校规定的12本书，基本不看课外书，古今中外名著在大脑里基本就是空白。

第一课，我介绍了叶开老师，因为有上次的教训，我极力推崇叶开老师，然后把叶开老师的课放给他们听，听了不到3分钟，她抬起头来毫不客气的说：“老师，你给我听这个有什么用啊，能提分吗？”看来我是高估了她的鉴赏能力。于是，我关上视频。我在心中盘算，七年的体制内教学，这么一个好学的孩子作文如此水平，我一定想办法叫你听叶开老师的课，把作文写好。我说：“刘杭，那我们先做题吧。”于是我领着她刷了几天的题，因为体制内那个答题套路我已经是驾轻就熟了，她欠缺的地方我都给她补上了，她挺高兴，觉得老师很有“水平”。在这几天我找时间和她聊天，“你刷题干什么呢？”

“考试啊，得高分啊！”

“这些题将来到社会上工作的时候有哪个老板或公司会用上呢？”

“不能。”

“那你学来学去都是没用的，却很浪费时间，又耽误自己前程！”

“对，老师，我从来没想过这个问题。”

“想学一辈子或者几辈子都能用到的东西吗？”

“当然！”

“那就得跟叶开老师学。”

“可是，我听不懂。”

“我整理出来讲给你听好吗？”

“好的，老师！”

于是，我如法炮制把叶开老师的课讲给她听，听得还可以，她是很爱学习的学生。第一课结束后，作文写得比小学生还糟糕，体制内的假大空作文出来了。刘杭有一个优点，能听进去建议和批评。

我说：“你觉得你写得怎么样？”

“不怎么样，我自己都不爱看。”她说。

值得庆幸的是，还有一点看点。问她，才知道，我硬性规定她看叶开的《这才是中国最好的语文书》“小说分册”里莫言的《三十年前的一次长跑》里的一种写法启发了她，才写出来的。需要补充的是，我推荐她看叶开老师的《这才是最好的语文书》，她说看不进去，请求我硬性规定，刘杭，好样的！能学以致用。渐渐地她的问题也多了起来，脸色也渐渐开朗，尘封的记忆扯了出来。看点多了起来。

上课中，我不断的观察她的反应，眼睛亮起来了，思维活跃起来了。每天上课之前都要跟我讨论《这才是中国最好的语文书》，开始的问题是，老师，莫言写的“三十年前一次长跑比赛”是不是跑题了？写三十年的一次长跑，主角应该是朱总人老师，可是却用那么多的笔墨写其他人？跟我们学校老师讲的完全不同。

说句真心话，我非常非常佩服叶开老师，那真的叫佩服的五体投地啊！第一篇就把莫言的小说拿上去了，因为莫言是诺贝尔文学奖得主，我才能用这个牛人给刘杭做了解释。

诺贝尔文学奖是谁都能得的吗？他的写作不是很棒吗？如果你把那些你认为多余的都拿掉了，你还愿意看吗？拿掉了就干巴了是吗？刘杭点头。这样一课课的下来，她的文章越来越好，真是脑洞大开！到第六节课了，我终于如愿地把叶开老师的课放给她听。之前我问她，现在听叶开老师的课可以了吗？她点头说，现在可以了。她听得非常愉快。

在实践中真是收获满满,喜悦多多。不爱写作文的一个学生给我拿来了8篇作文，语文从来不及格的同学成绩大幅度提升，告诉妈妈他最喜欢的学科是语文。这样的例子太多了。我还把叶开老师的课讲给了高中学生听,也收到了一定的效果。但比起小学和初中生差的太多了，他们错过了人生写作脑洞大开的最佳时期。

三十多年的教学中，我一直活在自我编织的一个梦里，久久不能醒来，在体制内的禁锢中毫不知情，甚至自得其乐，本应桃李芬芳，却造就了一批批庸才和废物。每个教师都应深刻地反思，觉醒，自救，做一个像叶开老师那样的真正的教育引领者，让我们步入正轨。

在这里代表老师、家长、学生，感谢叶开老师，深深地给您鞠躬！无论是现在还是历史走过今天，您都一位不可多得的千古英才！

李悦，教师，现居辽宁大连。