试论目标导向体系在高校田径教学中的有效构建

管 平，费云志

（衡阳技师学院，湖南 衡阳 421101）

理论与方法探索

试论目标导向体系在高校田径教学中的有效构建

管 平，费云志

（衡阳技师学院，湖南 衡阳 421101）

构建目标导向体系有助于提升高校田径教学的质量，通过制订科学的方案与机制，从而实现高校田径教学的总目标。本文分析了目前高校田径教学的现状与目标导向体系的设计方向，研究实施目标导向体系的方法。

目标导向体系；高校田径教学；构建

高校在开展田径教学中，要能够掌握学生的发展特征，在素质教育的基础上，制订科学的教学目标。目标导向体系是通过制订科学的目标，对教学的过程进行引导，并且对教学行为及学习行为进行监管，以提升田径教学的质量。目标导向体系能够实现高校田径教学的多样化及层次性，为教学方式、手段及途径提供引导，从而提高田径教学的实效性及教学效果。

1 高校田径教学的现状

1.1 缺乏对田径运动的文化理解

高校田径教学中，教师及学生很少能够正确、全面地理解田径运动的文化内涵，对田径的历史文化价值不了解，导致很多学生缺少参与田径运动的热情与积极性。现代化媒体更加注重对时尚运动的追捧，现代大学生由于家庭、社会等原因缺乏坚持、吃苦耐劳等精神，学生难以对田径运动产生浓厚的兴趣，影响了高校田径运动教学的开展。此外，田径运动通常开展的场地为露天环境，部分学生尤其是女生担心受到晒伤等，对田径运动缺乏兴趣。高校田径运动教学中，教师主要通过运动形式的简单示范来完成教学，教学的模式、手段单一，难以激发学生的学习兴趣。高校田径运动教学仍然沿用传统的教学方法，只注重学生的运动成绩，难以赋予教学现代化、针对性的理念，从而难以实现田径教学的目标。

1.2 难以发挥学生的主体性

高校田径运动教学中，学生是教学的主体，但目前高校田径教学中，教学内容的安排、教材的编制等都忽视了学生的主体特征，难以调动学生的参与积极性。田径教学与其他运动相比，缺乏一定的娱乐性，过于单一的教学方式及高强度的练习，容易让学生产生消极的抵抗情绪，难以实现田径教学提升学生身体素质与心理素质的目的。高校田径教学的课程安排强度较高，学生难以在短时间内完成项目的体验，反而容易出现心理负担。此外，田径教学中，教师更加注重对课程的训练安排与指导，忽视与学生的沟通，导致高校田径教学的质量较差。

1.3 缺少“以人为本”的教学理念

目前，我国高校在开展田径教学时，过于关注田径运动的竞技性特征，忽视了“以人为本”的教学理念，单一的教学理念与教学方法让田径教学的完整性与系统性难以实施，最终难以提升学生的运动能力及综合素质。

1.4 缺乏科学的评价体系

目前，我国各大高校在田径运动教学中，仍然使用以运动成绩量化的课程评价体系，这种单一的评价体系会使学生面临考试的压力，很多学生在考核中难以达到要求，从而产生负面情绪。以成绩为单一的考核体系难以客观地反映出学生的具体情况，其仅能够反映出学生的田径竞技水平。田径运动项目与其他运动相比，成绩的影响因素很多，且学生的先天条件对成绩的影响非常大，因此，短时间内学生难以较快地提升田径运动成绩。

2 目标导向体系的设计

2.1 教学总目标的导向体系构成

高校田径教学在设置教学总目标时，要分析教学大纲的要求，结合高校的发展情况及田径教学的实际情况进行。高校在设置田径教学总目标时，要充分考虑到总目标的导向作用，并为田径教学的开展提供参考。高校田径总目标的导向体系主要包括理论目标与技术目标两部分。

2.2 教学单元目标的导向体系构成

高中田径教学是一个完整的体系，目标导向体系包括多项单元要素。每个单元要素既相对独立，又相互联系，不仅具有单独的既定目标，还是多个既定目标的融合，所有单元目标的集合构成了教学总目标。因此，在设置各单元目标时，要根据总目标的导向体系构成，细化各个单元的目标。

2.3 教学单节课目标的导向体系构成

高校田径教学中，课堂教学是目标导向体系中最为基础的构成要素，课堂教学目标是单元教学目标及总目标的最基本划分单位，课堂教学的开展根据教学计划及教学要求逐渐完成教学目标。高校田径教学中，每一节课堂教学的目标都不相同，但上下节课的目标却有着紧密的联系。2.4 总目标、单元目标及单节课目标的联系

高校田径教学最终是为了实现教学目标，在完成每节课的目标后，实现单元目标，而多个单元目标的实现是为最终逐渐实现教学总目标。因此，高校田径教学目标导向体系设计中，单节课目标、单元目标和总目标三者相辅相成，在相互联系和作用下，最终实现高效田径教学的目标。单节课的教学目标、单元教学目标及总目标都由技术目标和理论目标构成，要想提升高校田径教学质量，要将技术与理论结合，树立正确的教学理念。在田径教学中，要注重理论教学与技术教学相融合，满足学生的学习需求。同时，在开展教学中，要根据单节课教学目标、单元目标的实施情况及时地调整教学安排并进行总结。

3 目标导向体系的实施

3.1 激发学生学习兴趣

高校田径教学中，要想激发学生的学习热情，教师要积极引导学生，使其形成正确的学习态度，并且培养学生自主学习的意识与能力。课堂教学中，教师要通过多种方法激发学生的学习兴趣，对学生的学习心理及心理变化进行分析，采取多种手段激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力，为目标导向体系的实施奠定良好基础。教师要对学生进行正确的引导，通过田径运动文化的宣传，激发学生的学习兴趣，注重对学生自主学习能力的培养，从而保障田径教学的有序开展。

3.2 制订教学目标公示制度

高校开展田径教学时，学校及教师要对教学目标进行分化并制定出公示的制度，提高学生的学习针对性及实效性，促进教学目标导向体系的实施。首先，要对高校田径教学总目标进行细化，根据教学大纲设计，制订出具有针对性的每节课的要求；其次，在开展课堂教学前，先将课堂教学目标公示出来，让学生了解课堂教学的具体内容及步骤，从而形成自主性学习的意识，同时也对教学目标导向体系有了更好的认知。高校田径教学目标细化成不同的子目标，能够帮助教师在课堂教学中更好地发现教学和学习问题，反映出学生的学习情况，发现问题后能够及时地对教学内容和安排进行调整，同时结合教学计划对教学目标进行合理地调整。

3.3 提升教师综合素质

高校田径教学中，教师的业务能力及素质水平对学生的学习情况、教学目标的完成情况有着重要的影响。因此，高校要加强对田径教师的培训，提高教师的综合素质水平，从而保证教学的整体效果。高校田径教学中，建立并实施目标导向体系是对教学方式与理念的创新，教师的综合素质能够有效地保障教学质量。首先，教师要具有良好的备课意识，从而提高课堂教学的实效性，完善课堂教学的有序开展；其次，教师在备课时，要严格按照教学大纲的要求，根据每节课的教学目标来开展教学；最后，教师要能够创新教学，课堂教学中要能够营造积极的教学氛围，以提高教学效果。

3.4 构建科学的教学体系

高校田径教学中，要构建科学合理的教学体系，从而保证目标导向体系在教学中的实施。教学中的各个环节、要素构成了教学体系，而教学体系能够为教学的开展提供保障。高校以往采用的田径教学体系较为落后，难以适应新时代的发展需求，不能够满足学生的学习要求，影响了高校田径教学的开展。要想提高田径教学的质量，高校必须对传统的田径教学体系进行调整并创新，对目前的教学目标、教学内容、教学方式及教学评价等多个方面进行改革，从而满足目标导向体系在田径教学中实施的需求。首先，高校及教师要转变田径教学的理念，树立“以人为本”的教学思想，并且在教学中贯彻目标导向体系；其次，高校在制订教学目标时，要对传统的方法进行创新，根据学生的发展需求，适应社会的发展特点，制订具备时代性特征的全面教学目标；再次，田径教学内容的安排上，要丰富教学内容，注重教学竞技性与娱乐性并存的内容，激发学生的学习积极性；最后，高校田径教学的评价方式要创新，采用多样化的评价方式，形成完善的评价体系，不仅要考核学生的学习情况，还要肯定学生的努力与付出。

3.5 建立完善的激励机制

高校田径教学实施目标导向体系需要建立完善的激励机制，激发学生的学习欲望及探索意识，降低学生的心理压力。在教学过程中，教师要能够合理地划分目标导向，并且适当地降低教学难度，从而帮助学生树立学习信心。高校田径教学中，教学的总目标需要通过每个单元目标、每节课目标的积累来实现，而划分教学总目标既能够提高学生的学习积极性，又能够有效地保证学习的连续性。在开展教学中，教师要建立相应的激励机制，肯定学生的学习行为，尊重学生的主体地位，激发学生的学习积极性，树立田径学习的信心。在激励机制的条件下，开展田径教学，能够帮助学生更好地理解田径理论知识与技术知识，提高他们的技能水平，提升学生的身体素质及心理素质，最终实现田径教学的总目标。

3.6 创设田径教学互动情境

高校田径教学中，教师要创设师生互动的教学情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学中，教师可通过沟通、交流的方式探讨田径文化内涵及教学理念，实现情感的共鸣，形成良好的学习氛围。高校田径教学要适应时代的发展，教师要融入到学生中，与学生进行互动，从而提升教学的实效性。由于高校田径教学相对枯燥，难以激发学生的学习兴趣，而教师通过交流互动、创设情境的方式创建和谐的课堂，形成团结合作的学习模式。教师合理地简化教学目标后，能够减小学生的心理压力，让学生树立学习的信心，掌握教学的重点，在和谐的教学情境中，提高田径技能水平。教师在互动情境中教学，能够更好地掌握学生学习心理及情感变化，从而对教学内容进行适当的调整，增强教学内容的适应性和针对性，以提升田径教学的质量。

4 结束语

高校田径教学构建目标导向体系时要坚持学生的主体地位，树立全新的教学思想与理念，采用多样化的教学方法，结合现代化的教学手段，提高教学质量。目标导向体系构建过程中，既要制订科学的总目标，同时还要细化总目标，形成单元教学目标、每节课教学目标。此外，高校田径教学中，要建立激励机制及完善的考核评价体系，注重人性化、客观性的评价，肯定学生的主体地位及学习行为。教师在田径教学中有着重要的作用，良好的教学水平及综合素质。能够有效地保障田径教学的开展，不断完善教学模式，实现田径教学的总目标。

[1]刘丹.当前高校田径教学现状的审视与思考[J].太原城市职业技术学院学报，2013（7）.

[2]吴建伟.构建一体化的大学体育课程内容[J].硅谷，2010（8）.

G807.4

A

1674-151X（2017）01-085-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.044

投稿日期：2016-12-10

管平（1969—），讲师，本科。研究方向：体育教育。