情境教学在小学英语教学中的应用

孙瑛

摘要：在新时期教育改革的进程当中，人们对于课堂教学活动有了更高的要求，将情境教学融入到小学课堂当中，从而有效提高课堂教学的效率，通过情景教学这种较为直观的教学方式能激发小学生的学习热情，在开展小学英语的教育教学活动当中，因为小学生具有一定特殊性，在对其进行教育的过程中就要求相关教师把握好学生的心理，将学生的学习特点和情境教学有机融合在一起。

关键词：情景教学；小学英语教学；应用分析

一、以趣激学，情境领先

小学阶段作为学生开始学习的初始阶段，这一阶段的学习侧重于学习能力的培养和发展，为以后的学习打下坚实的基础，因此就要求教师不能单纯灌输理论知识，应当通过借助实物、图片、表情等手段创建情境，引导学生进入到构建的情景中，提高学生对于英语学习的热情，引导学生能在情景中学习、学习中实现应用，充分发挥学生在学习当中的主体地位。

例如，在讲解fruit drinks的时候，为了使学生有更加直白的感受，英语教师可以将苹果、橙子、香蕉、梨、芒果等常见的水果以及茶、果汁等饮料带入课堂，通过实物展示加深学生对词汇的认识和了解，另外，教师通过实物向学生讲授①an apple/orange.a banana/pear/mango②a cup of tea/coffee.a glass of milk/juice等英语句子，引导学生自主参与训练，通过实物营造情境帮助学生在体验中掌握英语的语法规则，同时也能将所学知识真正应用到实际当中去。

小学阶段的学生具有较强的可塑性和好奇心，易于发散思维，同时这一阶段的孩子更容易接受形象化的知识，因此，这就要求小学阶段的英语教师在实际开展教育教学活动的过程中，应当切实把握好学生身心发展的规律，根据教学目标为学生创设更富趣味和形象性的情景，从而使得英语课堂的趣味性更强，更能充分调动学生的参与到学习中的热情，最大限度发挥学生在课堂教学中的主体地位。

二、寓教于乐，玩中学习

众所周知，兴趣是最好的老师，处于小学阶段的学生的心理和生理各方面能力都处于培养和发展的过程当中，学生尚未建立起成熟的认知能力，注意力不能长时间集中在课堂上，因此，小学生在学习理论知识的过程中多是以兴趣为基础，如果教师塑造的课堂教学不具备一定的趣味性那么就难以引导学生感受到学习英语的快乐，更难以有效提高学生学习英语的兴趣。

例如，在英语课堂教学中，语音模仿是课堂的重要组成部分，为了更好的纠正孩子的语音语调，可播放英语原声，鼓励学生主动模仿，同时由其他同学进行评判打分，最终判定最佳模仿者，并给予一定奖励。对于需要记忆的部分，小学英语教师将学生随机分为几个小组，给学生一段时间将课堂教学的内容进行背诵教学，然后再鼓励学生进行背诵，看谁能最多的说出课堂教授的词汇或是句子，然后根据背诵数量的多少判决出优胜小组。

如果将益智游戏引入到课堂教学当中，不仅能使得学生产生好奇的心理，且能将学生的注意力在一段时间内集中于课堂教学之上，帮助孩子在游戏中学到知识，并能做到融会贯通。

三、钻研教材，善用媒体

将视觉、声音和文字结合起来应用到实际课堂教学当中与传统的教学手段相比具有显而易见的优越性，因此在小学英语课堂教学当中越来越多的开始应用投影灯多媒体设备，通过多媒体技术为学生创设更富吸引力的情景，引导学生真正融入到情境中来，充分调动学生学习英语的积极性和学习兴趣，从而提高小学英语课堂教学的效率。现阶段，随着科学技术的迅速发展，数码产品在学生当中已经具备较高程度的普及度，学生对网络世界充满了好奇心，而将多媒体技术融入到小学英语教学当中，不仅能充分调动学生学习英语的兴趣，同时还能加深学生对理论知识的印象14]。

例如，教师在讲授“hospital”时，为了使学生具有更加直观的感受，可以利用多媒体技术制作一段动画，首先展现出一个痛苦的人物，握着左手随着音乐的节拍摇动，每一次摇动都会出现一座医院，摆动四次后出现“hospital”的字样，这时学生就会意识到这个词是医院的意思，然后让人物跑进医院说：“hospital，hospital，I a m going tn the hospital”，带领学生多次跟读，使学生能正确发音。教师创建多媒体教学情境能使英语课堂更富形象，在轻松愉悦的教学气氛中使学生学习到知识。

由于多媒体技术本身的特点，就要求其在教学过程中要具有丰富多样的内容，将动画、音频等元素融入到实际教学当中去，给予学生一场视听盛宴，充分满足学生的好奇心，大大提高学生学习英语的效率，同时，多媒体教学要与英语教学本身紧密联系在一起，增设的趣味性内容要适度，切勿喧宾夺主，使学生在多媒体教学当中能有效提高学生的交际能力，寓教于乐，从而达到英语教学的效率和质量。

四、结合实际，合理展示

处于小学阶段的学生具有较强的好奇心和想象力，在实际教学活动当中，教师要将英语教学与学生的生活紧密结合在一起，创设的情景也要与学生的生活情境有较高的贴合度，从而使学生更容易接受情境，更好的融入到情境当中。在教育体制改革的进程中，对小学教学提出了新的要求，小学英语教学可以通过合作、感知和实践等手段构建出生动形象且较为真实的情境提高学生的参与程度，使学生的思维活跃起来，从而更好的展现自我，培养正确的学习方法和学习态度，养成良好的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。

例如，小学英语教师在讲授《Its warm today》时，可以先通过多媒体技术向学生展示播读天气预报的视频，帮助学生对天气有一个基础的认识，然后再引导学生对天气情况及延伸问题进行讨论，比如在什么样的天气选择什么衣服，在经过一段时间的讨论之后，鼓励学生主动扮演天气预报员，通过播报天气的形式将讨论的结果展现给其他同学，将已有的生活经验与理论知识结合在一起，实现知识的融会贯通。同时也可以将学生随机分成几个小组，引导学生通过小组合作的形式讨论曾去过的某些城市的天气情况，而在讨论的过程中要适当应用过去学习过的英语句型。通过创建生活情境的方式，提高学生的观察、分析和逻辑思维能力，充分调动学生学习英语的积极性，提高灵活应用的能力。

因此，如果想要切实提高小学英语课堂教学的效率，就要根据日常生活创建较为真实的情境，现阶段推广情境教学模式能充分吸引学生的注意力，為学生提供富有趣味性和生活气息的情境，从而有效避免传统英语教学过程中的枯燥和乏味，从而充分调动学生的学习热情，这就要求小学英语教师从实际日常生活中出发，找出学生真正感兴趣的话题，围绕着话题构建英语情境，既能迎合小学生的学习心理，同时也没有超出学生的学习能力，从而有效激发学生的探索心理，引导学生能更好的学习英语知识，富有生活气息的情境要符合学生的生活逻辑同时还要具有一定的吸引力，引导学生在情境中找到学习英语的乐趣，同时也能在小组合作学习当中认识到学习英语理论知识的价值，从而提高学习英语知识的成就感，不断提高小学英语课堂教学的效率和质量。

综上所述，将情景教学应用在小学英语课堂当中，就要重视到学生在课堂当中的主体地位，在实际教学过程当中应当给予学生更多展现自我和独立思考的空间，如果想要最大程度发挥情景教学的优势，就要尽可能多的丰富这种教学形式的展现方式，将情境教学与学生的日常生活紧密联系在一起。