思维导图在高三物理一轮复习中的应用——以《动量守恒定律及其应用》为例

陈海林,于正华,陆存珍

(江苏省泰州市姜堰区张甸中学，江苏 泰州 225527)



思维导图在高三物理一轮复习中的应用
——以《动量守恒定律及其应用》为例

陈海林,于正华,陆存珍

(江苏省泰州市姜堰区张甸中学，江苏 泰州 225527)

江苏新高考模式下，教师要不断学习提升自己的能力.思维导图软件的学习对教师来讲容易接受，对学生能提高兴趣、增强课堂效率.用好思维导图可以切实提高教师的教学效果，同时有效提升学生的思维水平和学习能力.

思维导图；动量守恒定律；核心素养

所谓思维导图，又称脑图、心智图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具，是表达发散性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具.自从20世纪60年代东尼·博赞(TonyBuzan)创建了“思维导图”之后，它被人们当作“终极思维工具”.下面，我先谈谈应用思维导图在高三物理一轮复习中的作用.首先，思维导图能引起学生的学习兴趣.以往高三物理一轮复习时，教师总是先进行知识点的讲解再用题海战术.复习形式单调、枯燥，学生也不感兴趣.如果在高三物理一轮复习中，教师能够引入思维导图，就能够很好的吸引学生的眼球，毕竟图像是学生喜闻乐见的形式，引入思维导图可以使学生有意注意的时间延长，激发学习兴趣.例如，高三物理一轮复习《动量守恒定律及其应用》时，可以借助画思维导图的软件，由点到面画出本课时的思维导图，通过逐步完成的过程来展开对知识点的复习，让学生觉得好玩的基础上又可以掌握所复习的知识.其次，思维导图能提升学生的学习效果.

在高三物理一轮复习时，教师应用思维导图进行传授知识的过程，可以增强学生的记忆效果、激发学生的思维动力、培养学生的创新能力.

(1)增强学生的记忆效果.高三物理一轮复习时，教师往往注重基本概念、基本原理的复习，没有几个教师能够真正注重学生公式的默写过关.经过一段复习，会发现学生解题思维正确了却拿不到分，仔细分析会发现学生的公式不是多写字母就是少写个字母.思维导图的绘制将会帮助学生反复运用到定义、公式，从而起到强化记忆的功能.

(2)激发学生的思维动力.每一章、每一节的知识点都较多，如果再联系前后内容思维导图上的知识点可以积累至上百个，建立思维导图是要研究某个物理量与哪些物理量有关系，就要思考：围绕中心内容有哪些主题、子主题？怎样才能快速找到有用的子主题呢?哪些子主题是我们建立思维导图所必需的呢?在寻找物理量、物理规律、查寻物理模型的过程中，学生会自觉地进行思考、筛选、分析，从而起到提升思维的功能.

(3)培养学生的创新能力.利用思维导图进行高三物理一轮复习，不仅可以帮助学生复习回忆物理知识点、帮助学生理解知识点间的相互联系，还可以引导学生自己绘制思维导图，既可以加强制图的技能还可以培养学生的创新能力.例如，在高三物理一轮复习《动量守恒定律及其应用》一节时，教师可以先绘制一份思维导图，然后让学生读图、析图.通过学生间的讨论，主要让学生思考：此图中还可以绘制成哪些形状？还可以补充哪些子主题进去？还可以插入哪些图片？增加哪些与物理知识相关的生活情境？

要想学生能够绘制思维导图，作为教师应该率先学会、熟练使用思维导图.接下来，结合高三物理一轮复习《动量守恒定律及其应用》的内容，谈谈如何绘制思维导图？我觉得应该从以下几点入手：

1.思维导图软件要装最新版.思维导图软件的更新将更加有利于我们绘制思维导图.最新免费版的思维导图软件(MindjetMindManager2017)里的菜单虽然全部是英文版，但是我们可以对照旧版本的中文菜单将新版本的英文菜单翻译成中文；也可以直接购买汉化版.

2.思维导图的中心主题要明确.绘制思维导图，首先要知道主题是什么？子主题有哪些？采取什么样的模板？绘制时，先将核心主题放于中心位置，再在周围布置些相关联的子主题.例如，在高三物理一轮复习《动量守恒定律及其应用》这一章时，绘制思维导图应将动量守恒定律作为主题置于中心，周围布置子主题动量、动量守恒定律等等.

3.思维导图的搭建要渗透物理思想.例如，在一轮复习《动量守恒定律及其应用》一节时，绘制思维导图要注重渗透探究的思想(包括实验探究、理论探究、数据处理等)、渗透守恒的思想等等.对于每一个物理量要注重从物理意义、定义、单位、标量、矢量、过程量、状态量、与以前学过的物理量的联系和区别等角度设置子主题.

4.思维导图的完善要逐步完成.在思维导图的主体框架搭建完成，可以进行深入思考还要哪些没有想到的知识点、考点要补上去？在使用思维导图的过程中，逐步完善子主题，不可能一气呵成的.思维导图完善的过程是教师思维提升的过程，也是教学智慧的再现.例如，在高三物理一轮复习《动量守恒定律及其应用》一章时，刚开始只会想到动量、动量守恒定律两个子主题，在完善思维导图时想到引入动量变化、合动量、碰撞作为子主题就会补上去，再看到课外习题发现实验探究方案常考的就是四种情形就会再补上去，最后想想需要插入一些图像可能更会引起学生的兴趣就再补上去，最终就会形成如图所示的思维导图.

高三物理一轮复习时，教师如果能够积极使用思维导图软件绘制每个课时的思维导图，不仅仅使教师的知识框架的搭建更全面，还使得教师对思维导图软件的使用更熟练.当然，思维导图在各个环节、各种教学模式、各类教学课型的使用还在积极研究之中，真心希望教师能够积极投身到使用思维导图的大军中来，为加强学生的记忆、提振学生的信心，提升学生的成绩尽一份微薄之力.

[1]人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材开发中心.普通高中课程标准实验教科书.物理.选修3-5[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]田小飞.创建思维导图实现有效备课[J].中学物理，2015(05)：38-39.

[责任编辑：闫久毅]

2017-05-01

陈海林：(1979-)女，江苏，江苏省泰州市姜堰区张甸中学，中学一级，本科，从事教育教学工作. 于正华：(1978-)男，江苏，江苏省泰州市姜堰区张甸中学，中学高级，本科，从事教育教学工作. 陆存珍：(1975-)女，江苏，江苏省泰州市姜堰区张甸中学，中学高级，硕士，从事教育教学工作.

江苏省现代教育技术研究2015年度立项课题(41015)：“思维导图在教育教学中的应用研究”的阶段性研究成果.

G632

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1008-0333(2017)16-0061-02