高中化学教学中核心素养的培养

居鸣富

摘 要：本文拟回顾“化学平衡移动”这节课的教学过程，反思、研讨新课程背景下如何优化课堂教学设计，提高课堂的有效性，真正将教学过程回归本真，走到质朴唯美的教育发展道路上来，抓住根本，以学生为本，以学生的全面发展和健康的成长为根本，向学生的未来成长方向前进.

关键词：平衡；实验；目标

一、教材与学情分析

本节课教学内容为苏教版《化学反应原理》专题2第3单元.经过《必修2》以及《化学反应原理》之前的学习学生已经了解了可逆反应、化学平衡状态以及化学平衡常数；本节课着重研究改变条件对可逆反应的影响，来认识平衡移动的过程，并且了解化学平衡状态对生活和生产很多实际的应用，通过本节内容的学习，学生能初步形成平衡移动有关的认识，进一步加深平衡移动的理解.为化学2（必修）中的电解质溶液知识、选修模块《化学反应原理》的学习打基础.为后续学习打好基础.因此，本阶段承上启下，非常重要.

二、教学目标确立

基于核心素养的培养，本节课确立了三方面的学习目标：

1.除了掌握基本概念及平衡移动原理外，通过理解勒夏特列原理对平衡移动情况进行分析和判断，培养学生的思维能力和知识迁移能力.

2.通过实验探究浓度、温度、压强、催化剂对化学平衡的影响，培养学生利用实验探究、分析、解决问题的能力.

3.以小组合作学习为方法，通过体验“发现问题、解决问题、形成方法 ”的过程，培养科学精神、合作精神和透过现象看本质的科学态度和科学素养.

三、学习者特征分析

学生已经学习过化学平衡的知识，对化学平衡状态能够进行判断，并可以用化学平衡常数进行相关计算.考虑到本单元内容结束后，书本知识虽完成，但是实际上还是有图像、等效平衡、工业应用等较多内容，而且相对难度较大，所以这部分内容教学过程宜简明扼要，深入浅出，建立学生明晰的思维过程.故本单元书本知识设计1课时，旨在建立学生对平衡移动基本内容的知识框架.在后续教学中，将进行“工业应用”、“图像专题”、“等效平衡”等内容的教学，把化学平衡移动的知识落实得更加科学和深刻.

四、课堂学习

结合这部分内容教学要求及课程特点设计教学流程如图1：

五、课堂小结

本教学过程采用活动单模式，利用问题驱动，多个认知冲突的设置激发学生主动思考，充分体现 “教师主导、学生主体”的理念.将课程内容设计为多个环节，分设多个教学目标，以目标教学引导教与学过程，通过学生对平衡移动影响因素如浓度、压强、温度的讨论，掌握平衡移動思想，最终得到勒夏特列原理，完成整个探究过程.

为了减轻学生学习负担，遵从学生认知习惯，本课时尽量深入浅出，言简意赅讲问题，最后留下教材第页“合成氨工业”条件选择的思考题，引发学生综合思考，为接下来学习做好铺垫，以便在后续学习中，循序渐进，逐步深入.

六、课堂教学启示

1. 彰显学科思想

本节内容对知识技能要求较高，知识容量也大，主要是通过对纷繁复杂的化学现象背后的共同规律、普遍原理的认识，突出学科思想.教学设计在“变”上做足了文章，理解移动，认识存在“变”的内在原因，从本质上理解平衡移动思想，速率的不同是造成移动的根本原因，培养从速率变化推断平衡移动的思维方法，形成速率改变引发移动、移动建立新平衡的基本化学观点.灵活利用模型，从表面到本质，发展学生的思维能力，充分体现了平衡思想的魅力.

2. 突出过程与方法

“过程与方法”课程目标的提出是新课程的突出特点之一，这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和学科思维方法、学习方法的掌握与内化.本节教学设计流程清晰，从外在到本质，从现象到规律，教学过程就是不断引导学生前行的过程.经历了“平衡→移动→平衡”的“特殊问题→普遍规律→具体应用”的学习过程.美国著名教育家杜威有一句名言：“在学校获得知识的真正目的是，当它需要的时候，寻求怎样获得知识，而不是知识本身.”知识应当是学生自己建构的，本教学设计提供了一个有效的过程与方法，让学生自己发现问题，解决问题.如在研究催化剂对平衡影响时采用讨论方式，引发学生思考同等速率变化，平衡如何变化呢？形式新颖，互动高涨，让学生在思维的冲突碰撞过程中，既体验到了分析思考的乐趣，又在倾听他人意见的过程中，真切感受到合作与交流的需要.

3. 激发学生兴趣，启发思维

兴趣时最好的老师，为激发兴趣本节课做了不少努力，比如实验教学、Prezi课件、讨论教学、活动单模式等.但是兴趣并不是最终目的，启发思考才是关键.

化学教学当回归本质，形式模式不重要，教师若一味地追求进度和课堂效率，只重视应试技巧，课堂之上只注意教学花样，反而对培养学生化学学科兴趣缺乏耐心，忽略了此刻化学对学生而言已经渐行渐远的事实，学生对化学学科兴趣的缺失成了化学教学中一个突出的问题.

结合学生发展核心素养与高中化学核心素养及当前化学教学的现状，综合认为化学学科核心素养要注意这样几个问题.

（1）不可忽视对学生学习兴趣的激发与保持

（2）引导学生系统掌握知识结构

（3）探索创造性教学的途径，培养学生的创造力

本节课努力去培养学生可持续学习能力，激发自我思考能力并注意创造力培养.笔者认为教学改革只是过程，提升教学品质才是真正的目的.因此，抛弃粉饰的痕迹，追求背后的自然美丽，这才是核心所在，育人才是真正的目的.课堂教学改革不仅是为了改革，而是为了让教师教得更好，学生学得更好，让师生的生活和生命因为课堂教学而更加愉悦和充实.教育永远在路上，要淡化一切改革的手段与工具，真正立足于课程教学的本质，让课堂教学改革走在自然本真唯美的路上.