对技工学校“学生评教”的思考

汤伟楠

摘 要 教学质量关系到学校的生存和发展，教师教学质量评价是学校教学管理中的一个重要环节，是促进教师自我发展和提高教学质量的关键。学生评教是教师教学质量评价的重要方面，在技工学校同样如此，但技工学校有其自身的特点，学生评教也应该有不同的思考。国务院《关于大力发展职业教育的决定》为技工学校的发展带来了机遇，但社会竞争的激烈同样为各个学校的发展甚至生存带来了挑战，以质量求生存的核心就是教学质量，教师教学质量评价是学校教学管理中的一个重要环节，是促进教师自我发展和提高教学质量的关键。“学生评教”是教师教学质量评价的重要方面，所谓“学生评教”亦即学生参与对教师教学的评价，一般是指学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平、效果等方面进行评价，并在客观分析评价结果和学生意见和基础上向教师反馈并提出改进要求的做法和过程。而针对技工学校自身的特点，“学生评价”也应有不同的思考。

关键词 学生评教 技工学校

中图分类号：G712 文献标识码：A

1“学生评价”的积极作用

教与学是对立统一的，它的关系决定了学生评教具有一定积极意义。教学的对象是学生，教师教学质量如何，学生最具有发言权。

1.1“学生评价”具有合理性

职业教育是一种选择教育，学生交费上学，学校提供教育服务，学生是教育界的消费者，有权选择学校，也更关心学校教学质量，关心自己的教育投入的效果，所以他们应该参与教学评价。

职业教育已从以教育者为中心转向以受教育者为中心，强调学生的主体地位。教育评价作为一种价值判断要体现满足主体需要的程度，学生需要了解和判断教学活动的价值。

1.2“学生评价”具有稳定性

研究实践表明，学生在校期间对教师的评价结果与他们毕业后几年对教师的再评价结果之间有极大的相关性。在大校情况下，学生评教是稳定可靠的，从统计学角度分析，不仅短期稳定，长期稳定性也很好。对促进教师优化教学过程，提高教学质量具有积极的作用。

2“学生评价”的不利因素

（1）这种办法没有考虑到学生的身心发展是否达到了给教师客观打分的水平。从实际情况来说，在技工学校，“学生评价”存在着看教师是否严厉等表面现象，学生根本不可能就教师教学的方方面面作出公正客观的评价。不少学生评价教师的标准是自己这门学科的成绩如何，若成绩较好，就给老师打高分，反之，就打低分。而学生很少反思自己的学习是否得法，是否刻苦。另外，作为班主任教师在本班的评教得分相对其他教师就有很大优势。这样打出来的分，可信度就有一定的水份。

（2）这种办法没有考虑到学生在“评教”中有没有拉帮结伙，是否存在“报复”教师的情况。有的学生因为违反学校纪律，被老师严厉批评过，可能视老师对他的教育是“与他过不去”，会串联部分学生在“评教”中做手脚，从而导致“评教”结果偏离了真实情况。技校阶段的学生还存在分辨是非能力不强容易曲解老师善意批评的问题，而在“评教”中“报复”老师。

（3）这种办法很难考虑到技工学校不同专业、不同学科、不同教学阶段的教学差异性。首先，不同的专业其技术含量不同，一般来说工科性专业教学要难于文科性专业教学；其次同一专业的专业课教学要难于基础课的教学法；最后技能训练课、实践课教学与理论课的教学更有很大的差异。所以，要想分类评教才能保證公平合理确实是个大难题。

（4）如果学校不能科学、及时地统计和分析学生的反映，不能完整、及时、恰当地向教师反馈，同样会影响“学生评价”的客观准确，使教师产生误解甚至不满情绪，难以发挥其积极的效果。在实际的“学生评价”中简单地统计，粗糙的分析、纯数字化的反馈等现象屡见不鲜，这些方面如何加以改进？

3“学生评价”的建议

3.1提高学生对评教的认识

科学、客观、准确的评价能促进教学质量提高，作为学校来说，应采取各种措施，提高学生参与评教的意识和营造学生参与评教的氛围，进一步发挥学生参与评教的作用。

3.2形成教师主动接受学生评教的心里机制

让教师自己设计学生评教量表，由教师组织对教学的评价调查，调整心态，正确对待评价结果，相信学生评教和客观性。加强师生对教学工作的交流，变教师被动被评为积极主动参与。

3.3利用校园网开展“网上评教”

学生可随时对授课教师的教学行为特征进行评价和提出建议，教师也随时通过网上查询学生对自己教学效果的反映，起到瞬时“教学互动”效果。

3.4尽可能考虑可比性

考虑到不同专业、不同学科、不同教学阶段的教学差异性尽可能进行分组评教，分组设计测评表进行评教，分组统计反馈讲评。

3.5正确使用评价结果

鉴于“评教”中存在的“失真”现象，不能把学生的“评教”结果直接应用到对教师的评价中，更不能以此作为教师评优的依据。否则会挫伤教师的工作积极性和教育学生的热情。当然，学生“评教”的结果还是能反映出一定问题的，它完全可以作为教师改进教学和学校改进管理的参考，学生评教结果不是衡量教师工作的唯一依据，要和教师自评、专家同行评议、领导评估等评价结合起来，全面考察。相信只要我们正确认识，那么这项工作一定能达到提高教学质量和促进教师自我发展的双重目的。