浅谈如何才能让高中学生学好数学知识

曹成金

【摘要】笔者通过不断地参与高中数学教学实践发现，高中数学教学中，教师与学生二者都“不轻松”。即使是有了多年教学经验的高中数学教师，在教学实践中的表现往往也是“疲惫不已”。看到这种情况，我们不免会开始思考一个问题，那就是如何才能帮助教师与学生实现“减负增质”，让教师们教好高中数学，让学生们学好高中数学。本文中笔者结合自身的经验对这一内容进行了分析。

【关键词】高中；学生；学好；数学知识

笔者总认为，“学”并不难，“学好”并不容易。尤其是对于高中学生来说，“学是他们生活的一部分”，他们不学才不习惯。作为高中教师，我们让学生“学起来并不困难”，我们让学生“学出效果却并不容易”。那么，如何才能让高中学生在数学知识的学习过程中，“学出效果”呢？而且是“学好数学”呢？笔者认为就要教师积极地调动自身的能力，积极地调动多种资源，积极地调动多种方法，让学生与教师成为积极地合作者。那么具体来说该怎样做呢？下面我将结合自身的教育教学经验，对此进行分析。

1.从思想入手

（1）学生是学习活动的参与者，也是学习活动的主体。他们在学习过程中并不是“盲从”。他们能够不断地“批评与自我批评”。让他们仅仅参与“题海战术”构成的数学课堂，必然会其令厌学。事实上，“重技巧、轻思想”是中学生学习的又一共性。学生学习中出现的一些解题技巧，或来自于课外读物，或来自于少部分优生的发现与创造。针对这种现象，教师在对学生赞赏之后，应紧接着分析其使用的条件，说明其具有很强的偶然性。让学生参与真正的方法学习。

（2）在关于数学思想养成的教学实践中，除了避免出现“重技巧”的问题，还要避免出现“为了学而学”这一问题。其实“站得高才能看得远”，仅仅从“数学角度看数学学习”，学生的能力发展也会出现“局限”。实践中，让学生在学习过程中提高思维能力，就会把所学数学知识和方法迁移到其相关专业领域中去，在工作中把这种数学能力转化成其相关的工作能力并用思维这把“钥匙”去打开其未知的知识宝库，适应科技更新与换代的需要。

2.从感悟入手

（1）传统的高中数学教学，忽略了“过程教学”，过分的关注了“结果”，过分的关注了“训练”，所以使得学生觉得“枯燥无趣”。而要让学生改变这种“心态”，就要让学生“参与感悟”。如解决某个未知的数学问题，开始时常有一种“摸着石头过河”的感觉，这需要鼓励并引导学生在手脑并用的过程中大胆探索，这个探索过程正是思维能动性的表现。一个复杂的问题，一此意想不到的收获。

（2）让学生拥有“成功感”其实有两个方法，一个是“参与可操作的实践”，另一个就是“分享别人的成功”。这两种方式，都可以让学生收获“成功情感”。如解析几何中“前言”这节课，可适当让学生了解一点数学发展史，明白笛卡尔创立解析几何是为了通过坐标系把代数与几何两大领域联系起来，并可借恩格斯对笛卡尔工作的评价帮助学生把运动和辩证法带入数学，进一步认识变量数学。

（3）应用好教材资源，是让学生感悟“数学”的主要方法之一，也是让学生学好数学的主要途径之一。因此作为高中数学教师，我们要适度改造与深化教材，如变必然题为探索题或开放题，可培养学生思维的发散与集中，并从中进行规纳猜想，培养学生的数学意识和直觉能力。

3.从“教学”入手

（1）教学过程就是一个“逐步引导”学生的过程，就是一个逐步落实教学目标的过程。因此，在教学过程中。我们一定要為自己的教，设定一个科学的目标，找到一个科学的方向。将教学目标分解成若干层次逐层落实。在教学进度上，应放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在知识导入上，若能与初中知识点结合的话，应结合引用，这样可使学生感到熟悉；

（2）在高中数学教学中，还有一个非常明显的问题，那就是教师的教，总是“高大上”。但是，笔者给出的建议应该是：在知识讲解上，先落实课本中的“双基”，后变通延伸、拓宽、活用。在难点处理上，应从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要的层次处理和知识铺垫，对知识的理解要点和应用注意点举例说明，并作必要的归纳总结。

（3）如注重知识体系的构建，也是让高中学生学会数学、学好数学的关键。在初中数学教学中构建的基础，我们在高中数学教学中要积极地加以应用。如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，有些在初中成立的结论到高中可能不成立，例如复数与实数中的基本概念。特别是新课改背景下，初中学生的知识结构、学生学习的方式与能力、教师的教学方式发生了很大的变化。

（4）让学生学会“思考”也是实现高中数学教学专业化的好方法。而如何才能让高中学生学会“思考数学问题”呢？首先我们要做的就是让学生开始“质疑数学知识”。教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。

4.从情感入手

（1）理性味道十足的高中数学教学中，融入情感不会妨碍数学的专业教学，反而会让学生更加积极地参与学习。和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、创造性的原动力，建立和谐融洽的师生关系和亲切真挚的师生情感，赢得学生的尊重与信赖，充分发挥学生的聪明才智，才能为数学教学活动的顺利开展创造良好的条件，优化教学过程，提高数学教学质量。

（2）成为学生的“亲师”，前提是和学生先成为“密友”。而如何才能和学生成为“密友”呢？就要和他一起面对困难，找到解决问题的途径，不能轻视你的学生，要尊重他们，和他们建立起平等、和谐的关系，真正成为学生的良师益友。多赏识你的学生，让他们有成就感，觉得学习是一种乐趣，而不是一种负担，做到由原来的被迫学转变为主动学。

综上所述，虽然冲在学习第一线的是学生，但是，伴随着学生共同完全学习任务的就是每一个教师。那么，如何才能让学生成为“好学生”呢？，如何才能让学生实现“学好”目标呢？笔者认为就要一步步的来落实教学目标。