漫谈小学语文的群文阅读教学

陈晓英

【摘 要】小学语文群文阅读是现代阅读教学中的一种创新，学生的阅读从单篇文章到群文，期间需要经历一个阅读能力的成长过程，当学生在传统的阅读过程中难以获得突破时，教师将其引入到群文阅读的教学模式之中，让学生开始尝试一种全新的阅读方式。

【关键词】小学语文 阅读教学 群文阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.135

小学语文的课程相关标准对学生的阅读量作出了一定的指导，具体建议小学一二年级的学生课外阅读量要在五万字左右；三四年级的学生课外阅读量要在四十万字左右；五六年级的学生课外阅读量要在一百万字左右。因此，在小学阶段的语文教学中，教师的主要任务就是要培养起学生的阅读兴趣，让学生的阅读面得到有效的扩展，使学生能够保有一定的阅读量，在具体的语文教学中尽量做到多读书、读好书。此时，群文阅读的出现为小学语文教师的教学带来了新的希望，为学生提供了一种更为有效、更为有趣的阅读教学模式。

一、小学语文群文阅读及其与传统阅读的区别

小学语文群文阅读是一种新型阅读方式，主要是让学生围绕着一个或多个议题来阅读数篇文章或者数本书，然后在整个阅读的过程中，教师要不断的对学生进行引导，让学生就阅读的内容达成基本一致的共识，以便来使学生构建起较为完整的语文知识体系。就当前小学语文群文阅读教学而言，教师需要让学生在一节课的时间内快速的进行阅读，尽可能的将五篇主题基本一致或类似的文章全部阅读完毕。这种高强度、快节奏的阅读方式可以对学生造成有效的刺激，帮助学生能够顺利的完成阅读量的积累，从而使学生的语文知识储备能够得到有效的丰富，使学生的阅读状态变得越来越积极主动，进而使学生构建起一个阅读的良好生态环境。也正是群文阅读的超量阅读的影响，其对学生的阅读速度有着不低的要求，小学语文教师如果能够时常引导学生进行群文阅读的训练，那么势必能够将学生的阅读速度予以提升，并让学生将阅读形成为自己的一种习惯，使学生的阅读能力能够得到较为明显的提高。

群文阅读和传统的阅读有着极为明显的区别，随着群文阅读教学的不断实施，小学语文阅读教学中学生变得越来越主动，原有的“填鸭式”或“灌输式”阅读教学成为了已经过去的历史。而也正是群文阅读的特殊形式，在让学生进行快速阅读的同时，也将学生的思维迅速的调动了起来，让学生一边对文章进行阅读，一边去对文章的内容展开思考，从而让学生在阅读的过程中能够培养起一定的独立思考能力。在这里需要特别指出的是，传统的阅读教学是对文章进行拆解式的理解，从字、词、句、段、章、篇开始逐一的递进，阅读从单一的点逐渐递进为一篇完整的文章，这样的阅读在开始会对文章的整体美观造成一定的影响，使学生在对文章进行理解时会出现理解不到位、不透彻、不全面的现象产生，而如果将群文阅读引入其中，可以让阅读从本质上开始发生变化，促使学生能够从整体上去对文章进行把握，从而让语文閱读教学得到更好的发展。

二、阅读内容要根据主题来进行安排

小学语文群文阅读开始前，教师会根据具体的阅读主题来对文章进行选择，在保证文章能够契合阅读主题的同时，也使文章的质量得到保证，以便让学生能够读到好文或好书。在具体的群文阅读主题确定时，教师可以参考当前所教授对应单元的相关主题，以此为依据来对群文阅读的主题进行初步确定，并据此来对将要阅读的文章进行选择。同时，教师还要在选择文章时对学生的年龄、具体学习情况、心理综合因素等进行综合考虑，以便使选择的文章能够尽可能的符合学生的阅读需求。此外，教师还需要从文章的写作特点、背景、语言驾驭等多个角度去进行考虑，以便使筛选出来的文章更具代表性。

三、阅读文章要根据层次结构来进行设计

小学群文阅读的教学在进行时，教师要在选择文章的时候注意一定的层次和顺序，不可以随意的对阅读文章进行选择。一般而言，小学生的阅读有着多种形式和不同的主题，例如多次反复阅读、小组对比阅读、精选文章阅读，等等。教师在对文章进行具体的排列时，要对具体的训练目标进行综合考虑，以便使安排的文章能够满足学生的具体阅读形式和主题，若学生如果需要进行多次反复阅读，那么教师就需要筛选一些情感丰富的文章，以便让学生能够在每一次阅读中都有不同的情感体验；若学生需要进行小组对比阅读时，教师要为各小组间选择不同但又基本相似的文章，这样才能够让小组对比阅读具有可比性；若学生要精选文章进行阅读时，教师要为学生遴选一些传世名篇，以便让学生在阅读中能够进行更为深入的感悟，从而让心灵得到一次升华。

四、教师要让学生感受到阅读的真谛

小学语文群文阅读带给学生的是一种全新的阅读体验，其与传统阅读最大的区别就是，能够让学生在阅读的同时进行必要的独立思考，并在合适的机会将自己对文章的一些感悟进行合理的表达。也正是由于群文阅读的这些与众不同的特性，因此教师在对群文阅读进行综合设计的时候，除了要让学生进行阅读以外，还可以在其中融入一些“情感”的元素，以便让学生的阅读能够得到进一步的升华，从而让学生能够感悟到阅读的真谛。随着教师引导学生进行阅读的不断深入，学生可以清楚地了解到阅读中最为重要的是要将“读”予以重点突出，即朗读也是文章理解中极为重要的一环，学生要先将文章读懂了才能进一步对文章进行阅读。而在具体的阅读过程中，学生可以将朗读分为“学生自读”、“教师范读”和“师生共读”三个步骤，这在小学语文群文阅读中同样适用。此外，教师还可以准备一些语言优美的文章或片段来让学生进行朗读，并要求学生在朗读时要带入强烈的感情，然后让学生大胆的表达出自己的阅读真实感受及对文章的具体看法，以此来让学生进行群文阅读的能力得到有效的增强。当然，凡事均有一个度的把握，教师既要在小学语文阅读教学中使用群文阅读的模式，又要注意群文阅读只是教学的一个有机组成部分，要让学生能够通过阅读来对相关的知识进行合理的延伸，并促使学生进行积极的探讨，而不是只完成阅读就算完成了任务。

小学语文群文阅读能够让学生的阅读变得更为自由，也让学生在阅读中能够获得更多的提升空间，使学生通过群文阅读来将文学素养、思维能力、综合理解能力等进行有效的培养与提升。总之，群文阅读是一种可以大力推广的新型阅读方式，其能对小学生的语文综合能力培养起到有效的促进作用。