快乐教学法在小学语文教学中的应用

刘琼

【摘 要】快乐教学法的宗旨，是为了使学生在快乐中学习，在学习中获得快乐，总之，使快乐充满学生学习的整个过程。在小学语文教学中该如何实践快乐教学法，是一个值得进行理论与实践探究的重要话题，本文就该话题进行深入的探究。

【关键词】小学语文 语文教学 快乐教学 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.092

快乐是每一个人追求的目标，不管做什么事情，如果能够从中体会到一些快乐，那么，这件事情就会对人产生极大的吸引力。学习是一项需要人全情投入的高强度的脑力劳动，因此，只有在期间感受到了极大的快乐，才能使人积极主动的去获取知识点。快乐教学法是现代教学提出的重要理念，虽然指导思想是好的，但是如何在教学中落实与操作，却是关键所在。

一、影响快乐教学法落实到小学语文教学中去的因素分析

既然要实现快乐教学法在小学语文教学中的应用，并想要达到快乐教学的意图，那么，就要对目前快乐教学法在小学语文教学中的应用情况进行全面的分析与把握，而目前的实际情况是喜忧参半。一方面，有很多积极的因素推动着快乐教学法的进程；另一方面，还有一些不良的因素，影响了快乐教学法的进程。我们只有进一步发现不良的影响因素，分析并应对不良的影响因素，才能使快乐教学法更进一步的落到实处。目前，影响快乐教学法的不良因素主要由以下几种形式体现出来：

（一）教师的快乐教学意识不强

如果我们将教师的教学比喻成一望无际的绿色草原，那么，教师对多种教学方法的使用就如草原上小花的点缀，能够使课堂教学更加有魅力，更加有吸引力。究竟快乐教学法在小学语文课堂上的实施情况如何，首先是由教师个人的意识决定的。教师负有组织课堂教学的责任，每一种教学理念的引入，都是通过教师这个媒介实现的，自然快乐教学法也不例外，而目前教师实施快乐教学法的意识不强，甚至一些教师并没有相关的意识，这就对快乐教学法的实施产生了较大的阻力。

（二）不善于选择快乐因素

教师具备落实快乐教学法的意识，具备打造快乐课堂的理念，这十分关键，但是掌握实现该目标的途径，无疑也关系到快乐课堂打造的成败。学生在小学语文课堂上身心感受到快乐，自然需要一定的快乐因子做支撐，而目前小学语文教师在快乐因子选择方面显得较为吃力。一些教师在强烈的打造快乐课堂的思想的指引下，迫切的想要使学生获取更多快乐，但是往往不得法，使得教师的积极性受到一定程度的打击，当然，最终也没能实现教学预期。在快乐课堂打造过程因素的选择问题方面存在的困难，也成为一个值得深入研究的问题。

（三）注重浮于表面的快乐

小学语文教师使用快乐教学法，是使学生真正感受到学习的快乐、收获知识的快乐、感受语文学习的快乐，而并不是一些与知识的获取无关的快乐，否则就偏离了快乐教学法的主题。而一些小学语文教师在实际操作快乐教学法的过程中，出现了浮于表面的快乐的情况，整个课堂教学充斥着学生的欢声笑语，学生十分开心，但是学生所感受到的快乐却与语文知识点无关。那么，这样的快乐只能达到缓解紧张的课堂教学氛围的目的，尤其一些教师过度的引入一些能够引发学生欢笑，但是却与知识点的理解及掌握关系不大的话题，这是与快乐教学法的宗旨相违背的，结果只能达到活跃课堂气氛的效果，而对学生知识的获取却帮助不大。

（四）机械的教学形式不利于快乐教学法的落实

快乐教学法与传统机械的教学方法形成鲜明的对比，因此，本人认为实现快乐教学法的一个必备条件，就是教师要打破传统机械的一些教学模式，引入新的、灵活的教学模式，这样整个课堂才能出现一幅新的景象。而目前小学语文教师在教学过程中，依然存在使用较为机械的教学形式的情况，整个课堂教学较之于传统教学，并没有太大的改观，而机械的教学形式固有的一些局限性，决定了对快乐教学法的施行产生较大的阻力。因此，成为影响快乐教学法落实到实际教学中的一个严重阻碍。

二、做好快乐教学法相关工作的有效途径

实现快乐教学，是教师与学生在快乐的课堂上有一个全新的体验，需要小学语文教师有一定的章法，把握一定的途径。本人对有助于落实快乐教学法的有效途径进行了相关的研究，本人以影响快乐教学法落实的各种障碍为着眼点，提出如下几项措施：

（一）教师的快乐教学意识需增强

增强教师的快乐教学意识是应该首先做好的一项工作。只有教师有了这方面的意识，才能够不自觉的落实到教学中去，为实现快乐教学法的落实打好基础。当然，一些教师可能对快乐教学法的教学效果等持一定的怀疑态度，这就需要对教师做一些专门的培训，尤其是一些实践性的培训，使教师通过亲身体验体会到该种教学方法的实效性。教师思想的扭转为快乐教学法的落实做好了全方位的铺垫。

（二）做好落实快乐教学法的因素的选择工作

在小学语文教学中使用快乐教学法，也是一项需要教师做大量工作的教学活动，其中教师必须要大做文章的地方就在于快乐因素的选择方面。本人提议教师一定要以知识点及学生的特点为出发点选择有助于实现快乐教学的因素，这样才能够实现快乐与知识的双丰收，要拒绝一味的提高课堂教学热闹度的做法。

（三）注重使学生从知识点获取方面感受到快乐

浮于课堂表面的快乐只能是教师在特定的教学情况下，使用的一种活跃课堂教学氛围的做法，而我们不能将其完全等同于快乐教学法。教师要以知识点为核心进行思考，使原本学生认为较为枯燥的知识点焕发出快乐的光彩，进而对学生产生强大的吸引力，使学生在切身的学习体验中体会到知识学习的快乐。而获取知识本身给人带来的快乐，又超越了快乐教学法使用的意义，反过来又推动了快乐教学法的应用。

（四）采取有助于落实快乐教学法的教学形式

基于目前教师在教学形式的使用方面对快乐教学法的落实产生的不良影响，要求教师能够以改革的思想对课堂进行思考，及时用新颖的、有效的教学形式替代落后的、低效的教学形式，并且发挥每一种新的教学形式的激活课堂教学氛围的功效。例如：教师可以组织学生开展趣味学习、做游戏、合作学习等多种有助于落实快乐教学法的教学形式，以多种教学形式的应用来推动快乐教学法的进程。

本文以快乐教学法在小学语文教学中的应用为论点，首先阐述了影响快乐教学法落实的因素，紧接着提出了解决问题的方法，有效地落实快乐教学法的策略，希望能够对营造一个快乐的课堂产生一定的促进作用。