浅谈社会主义核心价值观在班主任工作中的融入

鲍建荣

【摘 要】在义务教育阶段，小学接受的是核心素养的教育，作为在学校教育中担负着培养下一代主要责任的班主任，不仅要敬业、守法、公正、爱国，有正义感、服务和奉献精神，还要有更高远的梦想和追求，对生活、工作和学习的热爱，也是社会主义核心价值观的重要体现。作为人民教师，站在神圣的讲台上，代表的应该是国家和社会的意志，必须坚持社会主义核心价值体系的主导地位，对学生进行正确的教育和引导。

【关键词】社会主义核心价值观；班主任；立德树人

一、把握灵魂，了然于心——坚持德育为先

立德树人，把社会主义核心价值体系融入德育教育全过程。引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；对学生进行理想信念教育，坚定学生建设中国特色社会主义的信心；加强道德教育，培育学生的爱国情感，培养学生诚实友善、遵纪守法、文明向上的良好品质。坚持德育为先，不是说在嘴上，写在纸上，停留在认识上；不是空喊口号，浮在面上，更不是把德育和智育、体育、美育截然对立起来，要贯穿于学生教育和班级管理的全过程，落实在班主任工作的各个环节之中，充分发挥德育促进学生健康成长的导向、动力和保证作用。

二、不可动摇，坚定信念——坚持正确的价值导向

随着改革开放的不断深入和社会生活的变化，小学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强，价值取向呈现多元的趋势。对此，必须坚守这样的教育信念：那就是坚持正确的价值导向不能动摇。作为人民教师，站在神圣的讲台上，代表的应该是国家和社会的意志，必须坚持社会主义核心价值体系的主导地位，对学生进行正确的教育和引导。

无论出于什么原因和动机，也不应把个人的价值观点向学生推销，甚至强加给学生，影响他们身心健康成长。教育如果没有了准则，就势必引起道德的混乱，精神的迷失。因此，班主任在教育和管理中，绝不能在学生中散布和传播一些错误的观点，传递一些影响学生身心健康发展的信息，我们要坚决反对教育和管理中的自由化倾向。

教育实践证明，教育具有双重的使命。不仅要以教育的方式使学生掌握前人的经验以及各种特殊的知识与技能，还要以教育的方式使学生掌握该时代的价值观念、道德规范和各种行为准则。著名教育家腾纯先生的一段论述讲得非常精彩：“德育的政治要求和价值取向，古今中外，概莫能外。美国的公民教育不也有政治上的要求吗？在美国校园里洋溢着爱国主义激情的场合，最引人注目的是升国旗和唱国歌。学校的办公室和教室到处悬挂国旗，唱国歌时将手放在胸前表示对美利坚合众国的誓死效忠。”

三、以爱为本，雏鸟印随——班主任要润物细无声

习近平总书记指出：一种价值要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它，领悟它，要从娃娃抓起，从学校抓起，做到进教材，进课堂，进头脑，要“润物细无声”，要使核心价值观的影响像空气一样无所不在，无时不有，策马扬鞭，思想前行。作为班主任，如何培育和践行社会主义核心价值观？其实很简单，就是认真做好本职工作，用爱心点亮孩子们的心灯。苏联教育家马卡连柯说过：“如果班主任以冷淡的态度对待自己的学生，就会使他跟学生疏远，因而破坏他自己的威信，而没有威信就不可能做一个教育者。”班主任应既是严父，又是慈母，严中有爱！

笔者曾经教过一个特殊的孩子，他叫李经尧，生活在一个单亲家庭，父亲再婚，继母对他不好，孩子曾跟笔者说他想多吃一个肉饼继母也不让，他爸爸也不管，只有奶奶照顾他。由于没有人管，造成他学习成绩差，性格孤僻，爱和同学打架。平时奶奶给的钱他都用来上网，放学不回家，偷偷地去上网，并告诉奶奶去同学家写作业了。经过一段时间后，笔者发现他上课没有精神，总打哈欠，于是课下就找他谈话，可是他不说实话。趁着他没有完成作业的机会，笔者亲自把孩子送回家并进行了家访。了解到孩子奶奶对他学习和网络成瘾的情况并不知晓，笔者找到孩子父亲，只得来一句冷漠的回答：“你们老师看着办吧。”因此，笔者只能跟孩子奶奶进行沟通，多给孩子一些关爱，关心他的疾苦，为他排忧解难，加强对他的生活指导，培养良好的生活习惯和自主能力，同时还要对他开展心理健康教育，让他掌握一些心理调适的技能，以保持良好的心态。

唯有“爱”是一切病症的良药。教育者要走进学生心灵，与学生共倾听，与之进行心与心的交流，才能读懂学生，才能给学生带来光明。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”讓我们用爱营造心灵的晴空，带领学生走向阳光。

四、不断创新，与时俱进——平等对待特殊学生

德育的吸引力、感染力和实效性，在很大的程度上依赖于有效的方法。现在的小学生信息渠道多，思维活跃，如果还是一味空洞地说教，强制地灌输，势必导致学生的心理和情感的逆反。今天的教育，不能完全重复昨天的道路，如果总走老路，肯定没有出路。学生的天分、努力程度等方面的差异，导致学生的成绩有优有劣。对待学生要讲究方法，尤其是特殊学生，要平等对待。

班主任不要“冷落”那些特殊的孩子，应与时俱进，不断创新教育方法，关注学生的心理发育，不让那些特殊的孩子自暴自弃。班主任在教育管理中，应平等对待学优生和学困生，要以同等的爱去教育、引导他们，助其成才。

我班有一个性格怪异的孩子叫孙嘉硕，纪律观念差。有一次，班长的座位上被人倒了水，同学们都怀疑是他，但他怎么也不承认，当笔者找到证据时他才无话可说。那一次，笔者严肃地批评他，他哭得比任何一次都伤心，他也许真的知道自己错了，也许从此会有所改变。可是正当笔者为自己的成功感到高兴时，他对笔者说，他自己的座位也被别人倒了水。班长发誓没有倒水，同学们都怀疑是他自己倒的。笔者也有这种预感，可再也找不到证据了。为了他，笔者家访过，找过他家长谈，但都无济于事。他仍对笔者冷漠、不信任，笔者的教育对他没有丝毫作用，他的行为表现也是“外甥打灯笼——照旧”。这是笔者碰到的最难管的学生之一，笔者心里没有信心改变他，但在行动上并没放弃，也总是反省自己，寻找他不能接受笔者的原因。有一天，笔者突然发现，自己从来没有在全班同学面前“真心”地表扬过他，也许当着全班同学面前表扬，他会感到很荣耀，表现也会有所进步吧。

班主任是管理育人的首席，是教育力量的沟通者、服务员，以自己崇高的师德和人格修养，深厚的专业知识，团结大家，互相配合，形成合力。学生个体的进步，班级的进步都是因为有一个和谐的“教师合作体”。每个孩子都是独特的个体，美就存在于差异中。如果我们所教的学生形同一人，都达到了整齐划一的“完美”，那他们还能吸引我们注意吗？作为班主任不能拿孩子以前种种的过错，来证实一切错误的行为，我们要给他机会，相信他，平等地对待他，让他感到班主任对待学生的公平和公正。苏霍姆林斯基作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。重视小学生的心理健康，给予正确的疏通、引导，平等对待每一位学生，用爱心铸就学生的心理健康，使其快乐成长。

坚持德育为先是一个完整的教育思想，立德树人，只有把生活中的德育资源提炼出来，才能把德育的生活进行到底。班主任在教育学生学会做人的同时，更要引导他们学会学习、学会劳动、学会创造、学会健体，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。班主任在今后的工作中，要融入社会主义核心价值观，以帮助学生树立正确的、科学的价值观，不断提高自身素质，进一步增强使命感，责任感，让社会主义核心价值观成为引导师生共同成长的旗帜和灵魂。传递爱的温暖，做幸福的奉献者，做教育的有心人、追梦人，带着梦想，笔者一直在路上。