让童心在数学课中飞翔

苏其明

【摘 要】小学低年级学生的心智还不够成熟，很难在数学课堂上保持注意力。让学生保持其年龄段特有的童心，是激发学生学习数学积极性的重要基础。作为数学教师必须保护孩子们的这份纯真，让童心在数学课中飞翔，在课堂教学中，教师也要以绝对的真诚去了解儿童的内心世界，用心去解读童心，用童心引领课堂。

【关键词】小学数学；课堂教学；童心；教学策略

校園、课堂是充满孩子童心、童乐、童稚的乐园。作为教师，笔者觉得自己是幸福的，每天对着一颗颗毫不造作、绝对真诚的童心，觉得自己也特别的纯洁。为了保护孩子们的这份纯真，让童心在数学课中飞翔，教师要走进儿童的内心世界，用心去解读童心，用童心引领课堂。以下是笔者在童心课堂研究中的一些体会，与大家一起分享。

一、调整自己的心态，让自己融入儿童的内心世界

1. 拉近师生距离，创设和谐、宽松的课堂

不把负面情绪带进课堂，不老拉长脸孔进课室。早读时走进课室微笑着跟学生说声：“早上好！”几天之后就有学生主动向你问好。课前课后笔者都会主动与学生交流。在课堂上，学生进步了笔者会夸奖他，回答问题声音响亮笔者会表扬他，解题方法有创意笔者会赞美他，学生帮了老师的忙，笔者会感谢他。

对于行为失当的学生，笔者会让他知道自己错在哪里，如何去改正，用说教、举例子等方法让学生心悦诚服。

面对学困生，笔者不再用责备的态度对待他们，而是跟他们展开交流，换个角度，让学生自己思考自己的问题，让他们知道学习是自己的事，老是老师“逼”着学生学，学生已经没有了学习的动力，退一步，把决定权交给学困生，不“制造”师生之间的“矛盾”。

2. 要跟上时代步伐，与学生有“共同语言”

笔者由一位高年级的老师成了一位一年级的老师，由于不熟悉学生年龄特征碰了不少壁。从此以后，笔者开始留意学生的喜好，在不超越笔者原则底线的前提下，笔者会“与众同乐”。本学期笔者新接了一批学生，其中有一位学生叫戳云科。笔者刚开始的时候经常把他的姓的声调读错了，有一天，一位学生大声地告诉我：“老师，您记住是‘宅男的‘宅字调。”笔者笑出来了，说：“我一定能记住了，谢谢你的提醒，这是一种很好的记忆方法！”这位学生跟笔者说的是现在年轻人比较流行的话语。还有现在学生喜欢哪部动漫，哪个“英雄人物”都要了解，以方便创设情境让学生代入角色。现代社会的老师一定要“与时俱进”。

二、让“用心聆听”成为学生的良好行为习惯

1. 展现教师魅力，让学生的用心聆听知识的声音

中考后，我校数学科组进行了一次交流会，很多老师都提到：风趣、幽默的语言更能吸引学生注意，这一点笔者也很认同。由于小学生的注意力是有限的，一旦超过他们可以承受的极限，精神就会分散。要把他们的注意力收回来还得花点心思。记得有一次讲“在一个没有余数的算式里，被除数+除数×商=86，求被除数是多少”这样一道题时，注意听的学生很少，这道题目对于三年级学生来说是有点难度的，笔者希望学生集中注意力来听。于是笔者先告诉学生，这道题目有多同学做错，大家要留心听，笔者把“被除数+除数×商=86”抄到黑板上，一些会解答的学生很想证明自己的能力，纷纷在下面说出自己想法。当笔者提出问题：“你知道解决这道题有什么绝招吗？”一位学生回答：“我看到这道题有两个被除数。”笔者马上说：“怎么看都只有一个，你怎么看到两个啦？”下面有个别同学开始附和他了。笔者又说：“你能不能出来演示一下怎么你会看到两个被除数？”他同意了。笔者接着又说：“同学们请留心观看，某某同学要变魔术了，你们可别错过噢！”顿时，全场鸦雀无声，所有的目光集中到同一处。就是这样，很顺利地把这道题目解决了。小学生就是这样，他们与大人一样都喜欢风趣、幽默的语言。

2. 让学生懂得用心聆听的必要性

聆听不仅仅是对别人的尊重，也是对别人的一种赞美，当然更重要的是对自己的尊重。要求三年级的学生懂得这个道理，似乎有点为难。但作为老师，我们必须要培养学生这种能力，使之得以实现，笔者觉得最有效的方法还是言传身教，将心比心“用心聆听”学生的发言。在学生发言的时候，尽管学生说得不够完善，老师也要耐心倾听学生的发言，毕竟课堂的主角是学生，我们可以请其他同学帮忙。如果有同学生抢着说，老师可以告诉他应该先让同学说完再补充，这是一种礼貌。

3. 让学生懂得用心聆听的重要性

用心聆听会让学生学到更多的知识，走得更远。告诉学生课堂上用心聆听老师和同学的发言，用心记录，一方面可以获得新知识，另一方面通过聆听其他同学不同的想法，可以把别人的知识都变成自己的。有一种方法解决问题的人比没有方法解决问题的人更聪明；而有几种方法解决问题的人又比只有一种方法解决问题的人更有智慧。

三、让每一位学生都有参与学习活动、发表自己想法的权利

学生是数学教学活动的主体，他们将在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。要做到这一点，就要考虑到因材施教，由于学生的知识水平程度不一样，教师在进行教学设计时必需考虑到不同层面学生的要求，让每一位学生都有参与学习活动、发表自己想法的权利。每一个教学设计笔者都会精心安排不同层次的题目，由易到难，让学生根据自己的能力选择自己喜欢题目在全班同学面前进行交流。在笔者的课堂上，只要学生愿意，每一个层次的学生都会获得展示自己的机会。站在老师的角度，不管答案对否，学生总有自己的想法，说出来、写出来与同伴分享，在学生之间形成解题方法的互补，达到提升思维能力的目的。

小组研讨是童心课堂的一大特色，在笔者的数学课上，小组讨论已经成为固定模式。学生在小组长的组织下有秩序地发言，也为一些不愿意在全班同学面前发言的学生提供一个平台，让他们在小组内与同学交流，希望他们能经历“不愿意发言——不抗拒发言——愿意发言——喜欢发言”的过程，形成很好的小组研讨氛围。这样使每位学生的知识面不断地扩大了，只有一种方法的可能获得更多的方法，原来一知半解的变得思路清晰。

四、重视综合实践活动，让学生走可持续发展之路

小学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，通过实践操作，可以让数学知识内化为学生的智力活动。综合实践活动是培养应用意识很好的载体。

1. 尊重学生的个体发展，不轻易放弃教材安排的“实践操作”活动

学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。可是有些老师却嫌麻烦，怕课堂难控制，怕“浪费时间”，把教材安排的实践操作都省去，然而，课堂正因为有这些环节才精彩。在教学《什么是周长》一课时，在引出周长的定义以后，笔者让学生进行实践操作，量一下自己的腰围、头围、臂围……让学生进一步感受“什么是周长”。在整个操作过程中，学生量得很开心，很有满足感，量不到的部位同伴之间还会互相帮助。在量的过程中，学生不光收获快乐，更重要的是经历“量”的过程，体会了周长的意义。

2. 创造性的增加实践操作活动，帮助学生化抽象为直观

既然实践操作活动可以化抽象为直观，让数学知识内化为学生的智力活动。我们还可以利用它为数学教学服务，在第五册数学书有这样一道题目：三（1）班去秋游，每人交8元钱，全班40人。收到的钱数见下表：

“请你帮他们算一算，交来的钱数对吗？”

学生做了两次还弄不明白是怎么一回事，于是笔者就设计了一份实践作业，让学生以小组为单位经历一次收钱——数钱——汇总——核对的过程，让他们弄清楚这题目的来龙去脉，比再多做两次练习让他们死记的方法更有效果。

在老师的引领下，学生在童心荡漾的数学课堂中自主探究，自主学习，主动与同伴交流，主动发表自己的想法，积极参与实践活动，并养成“用心聆听”的良好行为习惯，强烈的数学应用意识、创新意识。以童心课堂为平台，朝着可持续发展的方向前行，将来他们一定会飞得更远！