项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用

黄继新

【摘要】随着我国科学技术的发展，互联网的普及应用，复合型人才的稀缺显得尤为突出，对计算机人才的需求越来越高。尤其是应用型人才的不足制约着我国经济的发展，当前是信息时代，计算机在生活和工作当中的作用越来越重要。中职学校计算机专业是培养专业计算机技术人才的重要场所，中职学校计算机教学必须受到高度的重视。中职计算机教学通常采用的教学方式就是项目教学法，与传统的计算机教学方法不同，这种教学法已经现实性地取得了相对充分的应用性实践开展空间。项目教学法是基于计算机实际工作来设计项目进行教学活动的开展，坚持学生在教学活动当中的主体地位，根据当前社会实际情况所设计的。在中职计算机教学中项目教学法的应用，可培养中职学生的主观能动性，提高学生自身学习能力，促使学生主动适应社会经济发展的需求。

【关键词】项目教学法；中职计算机教学；探索；应用

近年来中职教育体制不断改革，“以生为本”的教学理念越来越受到重视，中职计算机教学逐渐受到广泛的关注。传统的计算机教学模式已经无法满足教育的发展需求，培养学生的动手思维能力，不断更新教学方法，是目前中职计算机教学的首要任务，改变传统的教学模式势在必行。项目教学法作为一种新型的教学模式，其应用是中职计算机教学的重大突破，显示了计算机实训教学的生动性、形象性、直观性，目前已被广泛地应用。项目教学法的实施和运用，一直受到很多教师的关注。本文简述了项目教学法的涵义及其特征，针对项目教学法进行了研究，明确了项目教学法在中职计算机教学中应用的意义。在项目教学法当中提升學生的综合素质，结合中职计算机教学的实际情况，分析了项目教学法在中职计算机教学中的实际应用，促进学生全面发展。

一、项目教学法的定义和特点。

项目教学法与传统的教学模式不同，项目教学法以项目对象为实际课程的开展对象，以建构主义为指导思想。在老师的指导下，实施项目的选取、优化与示范，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，扎实地对学生群体实施有效而且是科学性的分组实践行为，收集信息、设计方案、实施项目、评价等都由学生自己负责。不同的学生就各自负责的特定性的项目实施有针对性的探讨与学习，在这个过程中学生们了解并把握整个过程每一个环节中的基本要求，最终扎实地完成项目工程的相关内容，使得学生的动手能力，以及协作能力得到提高。项目教学法是由学生自发参与和组织的一种新型教学模式，以项目为主线，学生为主体，在教师的科学指导和辅导下，充分发挥学生创新的能力。将理论与实践有效的结合，通过实践把知识转换为技能，任务完成之后进行作品的展示。

项目教学法最显著的特点是改变了传统教学模式中“教师讲，学生听”，“以项目为主线、学生为主体”，实用性较强，能够和企业实际需求紧密地结合在一起，能够锻炼学生思维方面的能力，进一步提高学生学习的主观能动性，使学生的实际动手能力在实践中得到提高。创造了学生主动参与、探索创新的新型教学模式。中等职业院校实施教学实践工作，要扎实地培养技术型的人才类型，在校期间学生通过实践获取扎实有用的应用性能力，满足社会发展的现实性需求。扎实地提升学生的综合素质与技能水平，提升学生个体的实践能力，促进学生进入社会生活参加工作后能够现实性地获取到进步与发展。通过转变学习方式，激发学生的好奇心和创造力，培养学生解决实际问题的能力。转变教育观念和教学方式，建立全新的课程理念，通过项目教学法的实施，探索项目的内容，逐步完善和重新整合学校课程体系。项目教学法培训周期短，见效快，并且教学效果可测评性好。项目教学法由学生与教师共同参与，有利于学生集中精力练习技能。项目教学法注重理论与实践相结合，要求学生从原理开始入手，在理论的基础上结合了实践。

二、项目教学法在中职计算机教学中应用的意义。

目前在我国社会经济以及信息技术的快速发展，迫切需要高素质的计算机专业人才，中职学生为了实现和企业的接轨，推进项目教学法在计算机教学中生独立自主完成任务，收集整理资料、设计和实施具体内容，最后再进行自我评价总结。培养学生的综合素质和职业能力，促进学生理论实践交替学习。教师和学生通过共同的项目任务来开展教学活动，可以是产品设计生产或是一项服务。项目教学法的应用强调学生的学得到明显的提升，促进中职学校培养的计算机人才能够更好地适应社会，满足工作岗位实际的需求。

传统的教学模式下，只是重视学生的学习结果，项目教学法更加重视学生实践能力，促进学生参与到其中。在中职计算机教学中实施项目教学法助力新型人才的培养，要扎实提升中职生的自学能力，提升学生个体的实践能力，有效提升计算机教学效率，使得中职院校的毕业生能够适应现代社会的客观发展需要。在项目教学法中，培养学生们发现问题的能力、解决问题的能力，除此之外，同学之间可以相互探讨，通过实践活动培养学生之间的团结协作的能力，培养学生的学习以及协作的能力。推进教学事业的改革，项目教学法的应用实践中，比较有效地提升计算机科学技术领域的专业性技术。中职院校在设置实践工作过程中充分考虑学生群体，针对每位学生的特点，安排给不同学生不同的任务，便于老师了解每一位学生的能力，每一位学生要认真地对待自己的职责，使学生们充分发挥他们的创造性。学生在实践过程中，按照这样的教学方法，不断地培养进取心、责任心。使用行之有效的现实手段。结合学生心理特征，吸引学生积极主动的参与，有效提升中职院校计算机实训教学工作效率。

三、项目教学法在中职计算机教学中的应用。

3.1 教学项目的设计是项目教学法的核心内容之一，其作用非常重要。首先需要到实际工作岗位中进行调研，兴趣是学生最好的老师，教师在实施教学项目的设计过程充分考虑学生个体的兴趣爱好，详细了解学生具备这门课程的哪些内容，对项目进行整合，因材施教，结合课程的实际内容进一步设置项目，充分地对在校学生探究未知的欲望得到满足。不一定要完全按照教材的顺序进行讲解，要有效激发广大学生主动学习实践行为的客观积极性。通过实际调研的方式来了解中职学生最适应的教学方式，满足不同层次学生的学习需求。实施相对充分的客观考评，体现教学任务实施的完成以及履行情况。

3.2 明确教学目的之后，进行教学项目的示范。在具体实施项目教学法时，教师应该输入信息数据，对项目的价值进行考虑，给学生详细地演示整个数据分析流程，结合中职学生的特点、学识水平考虑学生的接受能力，让学生掌握最基本的操作方法。在教学过程中为本次教学确定合适的项目。制定项目计划，充分考虑中职学生的实际特点，让学生将课本上的理论与实践相结合，制定一个具体可行的计划，结合教师布置的任务并融入自己的思想。为项目的实施，做出一个具体的总体规划，教师可以在课堂中给学生做出具体的示范，做出合理的时间安排，减少学生的恐惧感，进一步提高学生学习兴趣，保证项目的顺利进行。

3.3 在“以生为本”的教学理念下进行活动的探究，这也是项目教学法的中心环节。在教学过程中，倡导以学生为主体、以教师为主导，教师要随时与学生进行互动，促进学生积极主动的参与到整个项目的制定。把教学计划划分为若干目标，按照每一个学生的特点，将其分配给每一位同学，在活动的过程中，教师只是作为指导者，教师要尊重学生的意见。及时掌握各组学生的学习情况，在项目教学法的实践过程当中，根据对知识的理解，学生们能够利用到的实践知识进行实践，选择适合自己的一些学习方法，不断地提高自己的动手能力，及操作能力。使学生能够自己发现问题，并采取好的方法来解决问题。

3.4 教学项目活动的实施。在中职计算机教学与实践工作的开展过程中，强化学生的动手能力，挖掘学生展示的潜力。营建实施教学的良好氛围，对项目教学法实施应用，扎实地提升广大学生的自主性学习实践能力。设置实践行为，扎实激发与引导学生实施主观动力。教师在选择学生练习操作项目的时候尊重学生的多样化特征，满足学生的多样化需求，保证项目内容足够丰富。根据学生的喜好自主选择项目，学生能够运用自己所学习的知识，并能够找到自己的不足之处并且加以改进，用自己的智慧和才能完成项目，并通过自己的成果展示自己的能力。

3.5 作品交流，即实施项目后教学结果的评价。项目完成之后各同学、各小组、师生间相互交流、学习经验。确认教学方法是否有效，通过问卷调查方式或者选择不同层次学生座谈的方式，加强教师和学生之间的交流沟通，及时发现教学过程中的不足。对学生的学习任务履行状况以及表现情况实施关注，了解到学生和职能岗位之间的匹配度。有针对性地在技能性课程的学习实践过程采用竞赛点评法，在客观性特征较强的项目类型中应用实践过程选择量化评分法等。项目的评价阶段非常重要，对设计不好的学生进行鼓励，增强学生的自信心。

四、结束语

综上所述，中职学校肩负着培养实用型人才的使命，社会快速发展，越来越迫切需要高素质的人才，传统的教学模式不能符合时代发展的需要，因此在中职教学的实践中，必须摒弃传统的教学模式，培养学生的创新能力，提高学生的综合能力。项目教学法非常符合中职计算机的教学，以学生为主体，使每一位学生都能通过“学习―实践―再学习―再实践”的这一循环模式来完成目标任务，弥补传统教学模式的缺陷，在实际的操作中，不断地提高学生的动手能力，从而培养学生的综合应用能力。项目教学中比较重要的一个环节是评价，可以将生活与计算机知识相结合，使学生能够正确的认识到本身的不足，激发他们的兴趣取長补短，进一步提高学生的动手能力，为学习打下牢固的基础。总之，中职计算机教学中项目教学法的应用适应了中职计算机教育的发展。

参考文献：

[1]魏艳.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J].读写算：教育教学研究，2014（35）.

[2]王英.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J].新校园旬刊，2014（5）.

[3]许晓昕.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J].教育，2016（10）.