移动阅读在英语教学中的应用※——基于“汇点阅读”项目实施情况的调查与分析

王百杰

（江门职业技术学院，广东江门529090）

移动阅读在英语教学中的应用※
——基于“汇点阅读”项目实施情况的调查与分析

王百杰

（江门职业技术学院，广东江门529090）

“汇点阅读”项目依托的是一款可供上网使用的图书馆程序，该程序可应用于各种智能终端，如智能手机、iPad、电脑等移动设备上，该系统由学习管理平台、教学监控平台及数百个分级读物资源库构成。本项目针对“汇点阅读”为期一年的教学使用情况，采用问卷调查及专题讨论等方式进行研究。研究结果验证了移动阅读是一种灵活、便捷可以用于外语阅读的新兴教学模式，但也存在技术性、短时阅读效果、程序模式化等妨碍阅读的问题。本文通过对“汇点阅读”在英语阅读教学中出现的问题调查分析并提出解决策略，能对MOOC、翻转课堂、微课在外语教学及研究中起到一定的借鉴作用。

移动阅读；“汇点阅读”；教学应用；调查分析

智能手机作为当代大学生广泛使用的远程交流工具，在大数据助推下[1]，在微阅读方式成为一种流行阅读方式[2]的今天，已成为一种高频使用的学习工具。面对这种发展趋势，英语教师如何利用手机、iPad等移动设备来促进英语阅读教学,提高语言阅读教学成效是亟待研究及解决的问题。尽管阅读有利于语言习得已获得共识[3]，不过，笔者对权威学术网站及英语教学杂志进行文献查阅发现，针对移动电子设备阅读的教学实践及研究的成果却是为数不多。

本文作者带领研究团队，在某职业院校外语系引进了“汇点阅读”软件，并于2014年9月开始教学实践。该软件系统依托可供上网使用的图书馆程序，可以应用于各种智能终端如智能手机、iPad、电脑等移动设备之上。该系统由学习管理平台、教学监控平台及数百个英语分级读物资源库构成，使用灵活，便捷。本文针对“汇点阅读”软件为期一年使用情况进行连续的跟踪、后期问卷调查及专题讨论，分析了“汇点阅读”在英语教学中出现的问题并提出改进策略，希望能对未来的MOOC、翻转课堂及微课在英语教学及研究中起到一定的借鉴作用。

一、英语移动阅读

英语阅读本身在语言教学中的作用已得到学界的广泛认同，其具体的作用体现在：提升理解效率[4][5][6]，扩展词汇知识[7][8]，提高口语技能[9]，提高写作能力[10]。Renandya认为“多元材料的阅读获利巨大而深远，其对教师教学过程中产生的作用是难以想象、无可质疑的。”目前，要想在教学实践中有效开展阅读，面临着不少挑战。首先，如何建设以读者分类（GR）为特色的阅读素材数据库,其次，如何实时追踪、评估、检验学生的阅读效果。因此，阅读对英语学习的最大化效能对于大多数学生，尤其一些被动学习的学生而言，无疑是无法企及的美好设想。

伴随着网络技术的发展，英语阅读迎来了发展的契机：英语移动阅读模式出现。借鉴专家研究成果，本文将移动学习模式定义为：学习者利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务，并在适当的情境下通过移动技术实现教与学的丰富交互，随时随地进行学习的数字化模式。这一理念的核心在于利用移动网络的数字化技术助推传统的教与学实践，契合了当下社会发展的数字化趋势，因此，移动阅读也即数字化阅读，是现代社会阅读学习的新模式。移动阅读最初始于2007年亚马逊推出的Kindle电子书阅读器[11]，Huang认为：电子书成本低、种类多、便携性、可视性、开放性,容易引起青年读者的浓厚兴趣，所以移动阅读迅速成为大学生青睐的学习方式，它的便捷性、实时性和多元性成为其突出优点。

二、“汇点阅读”项目

“汇点阅读”是国内某大学与教育技术专业机构于2014年2月联合研发的软件系统。该软件系统依托线上使用的图书馆程序，所提供的皆为电子图书。该系统包括三个平台：阅读材料资源库(RS)，学习管理系统（LMS）和教学监控平台（TMS）。阅读材料资源库(RS)目前可以提供近400种英语读物，采取了基本的分类标准对读物进行分类引导阅读，但所有用户均能共享这些阅读材料。在具体应用上，一方面，教师可以通过教学管理系统，对读者的阅读理解小测分数等进行监控,掌握学生的学习情况。另一方面，“汇点阅读”系统也为教师提供学习监控平台，教师通过此平台可以观察到移动阅读对学生阅读效能的提高幅度，该系统将移动设备的便携性与阅读教学所需要的持续性结合在一起，使得传统的英语阅读学习在尽可能多的时间内持续进行。从2014年9月，某高职学院外语系引进了该阅读软件，并进行为期1年的实践使用，并根据具体实践情况进行了持续的调研与分析。

三、依托“汇点阅读”项目的课题设计

（一）研究问题

本课题研究针对“汇点阅读”系统在实践教学中所遇到的问题或建议进行学理分析，以考察移动阅读模式大规模推广的可行性。本项目研究试图回答以下三个问题：1、学生是否能够积极看待移动阅读模式？2、学生们喜欢“汇点阅读”的具体原因有哪些？3、对于不喜欢“汇点阅读”的读者，是否有具体有效的方法改善其对移动阅读模式的态度？本课题设置这三个问题的最终目的是通过分析“汇点阅读”实践中出现的问题与建议，更好地完善“汇点阅读”系统，使移动阅读真正为学生们提供语言学习上的帮助。

（二）研究对象

从2014年9月，“汇点阅读”项目被引入至研究团队某教师所负责的两个商务英语班（68名学生）的教学实践中。在实验开始前，教师向学生们说明了移动阅读的重要性，“汇点阅读”系统的使用特点，相应的检验标准，并约定将进行实时地统计与分析。

（三）研究方法

方法一：网上调查问卷。研究者设计了4种调查问卷，在学年末最后一节课发给两个班全体同学。收回4*68=272,回收率100%,有效问卷100%。调查内容主要围绕上述三个问题，具体分析移动阅读（以“汇点阅读”项目为依托）的应用优势，为最终应用于英语教学实践中提供实践上的学理支撑。

方法二：小组专题讨论（FGD）。在问卷调查之后，研究者还设计了讨论环节，针对问卷疏漏的问题进行半结构式补充讨论。总计有20位学生（随机报名）参与了专题讨论。通过具体的原因分析与数据展示，可以为进一步完善“汇点阅读”项目提供直观的实践指示。

四、结果与讨论

（一）问卷调查结果与分析

表1的设计主要是探讨学生是否能够积极看待移动阅读，共4个问题，学生用选择方式作答。统计结果显示：绝大多数同学对移动阅读模式持正面态度。通过统计数据，可以明显看到移动阅读模式有助于提高学生们对英语阅读的兴趣，但仍有24人表示在移动阅读的读物分类上为不赞同或非常不赞同，具体原因在专题讨论时会进一步分析。

表1 对英语移动阅读的看法

表2的设计主要围绕学生喜欢“汇点阅读”的原因进行调查。这些数据反映出体现现代科技发展的移动设备，因其便携性、即时性、操作简易性受到了青年学生们的欢迎。以上这些研究结果同Pattuelli和Rabina[12]对美国学生及Lai Jung-Yu和Chang Chih-Yen[13]针对台湾学生喜欢移动阅读是因为其便携性，随时随地阅读，信息丰富的研究发现是基本吻合的。由此推断出，未来语言教学采用移动阅读作为拓展教学是发展趋势之一。

表2 学生喜欢“汇点阅读”的原因

表3的问题主要是探讨“汇点阅读”让消极读者抵触，甚至最终放弃的原因。统计结果显示如下：29.4%的学生反映繁琐操作技术是一个明显的使用障碍。还有25.7%的学生对阅读效果提出质疑。另外24.8%的学生选择了模式化问题是抵触的具体原因，还有不愿使用的其它原因。

表3 学生抵触“汇点阅读”的原因

通过对表1-3统计数据的分析：一方面，实验对象对移动阅读本身持正面、积极的看法居多，这也反映了移动与传统阅读教学模式进一步结合的大趋势。另一方面，针对部分读者为何抵触移动阅读，问卷调查结果还不能完全说明具体的原因何在，研究团队又进行了半开放式的专题讨论，以填补问卷调查中的不足。

（二）小组讨论结果与分析

小组专题讨论主要围绕读者为什么对移动阅读（“汇点阅读”）产生抵触心理甚至放弃阅读。作者随机邀请20位使用过“汇点阅读”项目的同学们参与了讨论，研究团队则对表3中的抵触原因逐一询问，并归纳总结加以分析。

表4 （A）讨论话题、学生看法及看法占比

如表3及表4(A)所示，学生最多反映的问题是无法恰当、有效使用“汇点阅读”程序。本文作者建议对使用者如何使用进行专门培训或指导，改变他们对电子书的态度和看法，因此“汇点阅读”程序本身还存在进一步完善的技术性需要。

表4 （B）讨论话题、学生看法及看法占比

如表3显示，有25.7%的同学对于在阅读学习过程中，长期使用该项目的最终效果持怀疑态度。另一方面，该系统没有自我评估的环节，因此不少学生对成绩提高感到疑惑。此外，阅读数量上还不够充分。本文作者认为，以“汇点阅读”为代表的移动阅读在教学设计上必须进行有针对性的改善，这是一项长期的教改活动，不能浅尝辄止。

表4 （C）讨论话题、学生看法及看法占比

从表4(C)中可以看出，学生们对“汇点阅读”模式化操作方式的不满主要表现为在实际使用过程中，遵循的电子设备的操作策略，这与传统的阅读方式完全不同。有学生反映该项目虽然对读物进行了分类，但不是根据读者的需求而后设，而是按照程序需要前设了各种类别，这就造成了读者被动地适应模式化的分类规则。

由此看来，移动阅读的分类，应从使用者的实际需要出发，如何让移动阅读回归阅读本身，而不是转变为高科技的系统操作规范，正是移动阅读需要注意的重要问题。在这方面，系统设计者不防采用西方学者提出的“交互式”操作系统，将读者与阅读器作为互助的对象，改变单一的数码输出模式，变为交互式的双向输出。

五、结论

通过“汇点阅读”项目为期一年的教学使用情况及数据统计分析，可以认定基于电子移动设备载体之上的移动阅读教学模式，是受学生们喜爱的一种教学模式之一。但这种模式也存在技术性、阅读效果、模式化等问题。本文作者建议在今后开发或指导使用过程中注意以下几点：1、程序设计要简洁易用，直观，对使用者做必要的操作培训。2、针对目前大学生英语成绩还是由考试来衡量的现象，适当设计自主阅读训练，让阅读者能在短期内检测出阅读能力是否提高。3、坚持持久的移动阅读实践，只有持久的投入与不断的完善，才能真正地发挥移动阅读的效能。4、从人性化角度考虑移动阅读的操作细节，尽量减少模式化的程序和不必要的技术障碍，因人而异地引导读者阅读。

本文作者希望此次围绕“汇点阅读”项目进行的移动阅读实践教学和调查分析，能对我国高校推行的数字化移动教学模式起到一定的促进作用。从本质上看，移动阅读契合了当下教育智能化、多元化的趋势，我们并不能因为其暂时的局限而否定它对英语阅读教学、提升语言习得的正面功绩。在我国未来高校的MOOC，翻转课堂，微课堂及大数据外语课堂教学中，采用移动设备进行阅读教学也是势在必行的趋势。

[1]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇[J].外语电化教学,2015(1)：3-4.

[2]胡永强.微阅读时代高校图书馆创新服务研究[J].图书情报工作,2014(18)：45-46.

[3]Brown,T.S.A Comparison of Three Learning Strategies for ESL VocabularyAcquisition[J].TESOLQuarterly,1991(4)：655-670.

[4]Beglar,D.Pleasure readingand readingrate gains[J].Readingin a Foreign Language,2014,Vol.26：29-48.

[5]Mason,B.and Krashen,S.Extensive reading in English as a foreign language[J].System,1997,25(1)：91-102.

[6]Renandya,W.A.,Jacobs,G.M.&Wai-Sze Y.V.Extensive Reading In The Second Language Classroom[J].RELC Journal,1998,29 (2)：187-191.

[7]Beglar,D.Pleasure readingand readingrate gains[J].Readingin a Foreign Language,2014,Vol.26：29-48.

[8]Krashen,S.D.We Acquire Vocabulary and Spelling by Reading：Additional Evidence for the Input Hypothesis[J].The Modern Language Journal,1989,73(4)：?440-464

[9]Cho,G.&Krashen,S.D.Personal Theories of Language Aquisition among Heritage language Speakers[J].The Internatioal Journal of Foreign Language Teaching.1994,24(2)：5-14.

[10]Mason,B.and Krashen,S.Extensive reading in English as a foreign language[J].System,1997,25(1)：91-102.

[11]Huang,J.Influence Factors and Evaluation of University ReadingPromotion Activities[J].Journal ofAcademic Libraries,2013(2).

[12]Pattuelli,M C&RabinaD．Forms，effects，function：LIS students＇attitudestowardsportablee-bookreaders[C].Aslib Proceedings．Emerald Group PublishingLimited，2010：228－244．

[13]Lai,Jung-yu&Chang,Chich-yen．User attitudes toward dedicated e-book readers for reading：The effects of convenience，compatibility and media richness［J］．Online Information Review，2011，35(4)：558－580．

责任编校：饶敏

A Survey of Application of Mobile Reading in English Teaching：A Case Study of"Huidian Reading"Program

WANG Bai-jie
(Jiangmen Polytechnic,Jiangmen,Guangdong,529090,China)

"Huidian Reading"is a software application based on an online library program that can run on any smart-terminal,like smart-phone,iPad and PC.It consists ofthree sub-systems,LearningManagement System(LMS), Teaching Monitoring System(TMS)and Resources System of hundreds of graded English reading materials.This study investigates the one-year application of Huidian Reading in English teaching by questionnaire and group interviews. The results prove that mobile reading is flexible,convenient as a newly-born language teaching model in reading teaching,but there are also problems about the software operation and concerns about fast reading effects that discourage its users.The paper collects and analyzes the data of the survey and offers some solutions in teaching.The studymayhave some reference value in MOOC,flipped Course and MicroCourse for English teachingand research.

mobile reading;Huidian ReadingProgram;teachingapplication;survey.

H319

A

2095-7955（2017）03-0086-04

2015年教育部职业院校外语类专业教学指导委员会项目《基于微型移动学习的AAWP模式英语写作课程设计研究》（项目编号：GZGZ5414-06）；2015年江门市哲学社会科学规划领导小组项目《基于移动学习的AAWP模式下英语写作能力培养研究》。

2017-05-26

王百杰（1963—），女，广东江门职业技术学院外语系讲师。主要研究方向：二/外语习得，英语教学法。