高职电梯工程技术专业立体化课程资源建设研究*

吕小艳，王江兰，周 献，莫 虎

（湖南电气职业技术学院，湖南 湘潭 411101）

高职电梯工程技术专业立体化课程资源建设研究*

吕小艳，王江兰，周 献，莫 虎

（湖南电气职业技术学院，湖南 湘潭 411101）

信息技术与教育的深度融合是必然趋势，采用信息技术开发立体化课程资源是提高人才培养质量的重要举措。本文分析了立体化课程资源的特点，提出了立体化课程资源开发、整合、优化及调整方案，构建了立体化课程资源的结构体系，阐述了立体化课程资源的媒介选择与技术手段，对推进高职院校立体化课程资源建设和促进教育信息化具有现实意义。

立体化课程资源；手机APP包；VR实训室；网络课程

近两年，教育部陆续出台了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》等一系列关于全面提高人才培养质量的文件。课程资源建设是推动职业教育教学改革、实现人才培养目标的重要手段。信息化时代，爆炸式增长的数字化资源和移动互联网终端设备的广泛使用使教育教学面临新的环境和挑战。根据电梯协会统计数据，我国已成为世界上最大的电梯市场和保有国，每年电梯从业人员缺口达到5万以上，严重影响到电梯行业的健康发展和电梯的安全运行。电梯工程技术专业是近几年新兴专业，相关课程资源比较匮乏。本研究以电梯工程技术专业为例，探讨信息化背景下立体化课程资源的建设问题。

一、立体化课程资源的特点

立体化课程资源是指以现代教育理论为指导，以能力培养为目标，将信息技术与纸质教材、实体教学实训设备、网络平台、移动互联网终端设备等媒介深度融合，集多形态、多媒介、多种用途和多层次为一体的教与学资源的集合，具有以下特点。[1]

1.表现形式多样性

立体化课程资源是将二维码、APP、VR等信息技术、网络技术和设备与纸质教材、实验实训设备进行深度融合，将传统课程资源无法表达的内部结构、运行原理、抽象概念等内容以多种形式表达出来。从媒体形态来看，立体化课程资源包含纸质教材及习题册、电子教材及试题库、电子教案及课件、动画库、视频库、实验实训设备、VR实训平台、网络教学平台和流媒体库等多种形式；从课程资源的用途来看，立体化课程资源又可以分为整体性课程资源和过程性课程资源，整体性课程资源是在对课程进行一体化设计、提供课程导学促学和教学管理，且相对稳定的一类资源集合，过程性课程资源是指教师根据教学进度和学生学习情况、实时动态补充和更新的这一部分资源。[2]

2.内容规划系统性

从专业层面来看，课程资源要满足培养学生专业能力、方法能力和社会能力的要求；从课程来看，要服务于具体教学项目的实施，还要服务于电梯企业人员培训和技能鉴定等方面。因此，必须从专业人才培养目标开始进行课程资源的顶层设计，还要从教学管理、教学实施、社会服务等方面进行系统化的内容规划和设计。

3.动态性

在教学实施过程中，教师会根据教学情况组织和更新课程资源，并推送给学习进度不同的学生；另一方面，立体化课程资源的内容要根据电梯企业的新技术、新工艺和新产品进行及时的更新和补充，服务于企业人员的培训。这两方面决定了立体化课程资源必须是动态调整和实时更新的。

二、立体化课程资源整体开发方案

1.建立课程资源开发机制

电梯工程技术专业立体化课程资源建设需要学校、电梯企业、出版社、政府部门等多家单位共同合作。为了保障立体化课程资源建设的质量和统一进度，“校企社”三方成立了合作委员会，共同组建立体化课程资源建设团队，制定 《电梯工程技术立体化课程资源建设管理办法》、《电梯工程技术立体化课程资源建设方案》等文件，建立了各单位职责明确、研究方法科学、资源内容合理、技术指标详细、专项建设资金使用规范的管理和组织制度，为立体化课程资源的建设和开发提供了制度保障。立体化课程资源建成后，由国家特种设备检测部门组织专家进行验收。

2.构建基于职业岗位核心能力的课程体系

课程体系建设是课程资源建设的基础。以市场需求为导向，以就业为目标，构建基于能力本位的课程体系。

（1）深入企业调研，明确电梯职业岗位群

在制定电梯工程技术专业人才培养方案前，对学校所在区域和沿海地区电梯企业进行了广泛的专业调研。通过对调研结果的统计和论证分析，确定了电梯安装、电梯调试、电梯检验检测和电梯维修四个主要就业岗位。

（2）剖析岗位群核心职业能力，确定专业核心课程

在前期调研的基础上，组织企业专家、教育专家和专业教师对电梯工作岗位群和典型职业活动进行分析和整理，结合电梯国家职业标准、电梯安装工和电梯维修工国家职业标准，确定了电梯工程技术专业人才培养的“专业、方法和社会”三个维度的职业能力目标，构建了以“电梯结构与原理”、“电梯拖动与控制技术”、“电梯安装与调试”、“电梯维护保养与改造”和“电梯检验检测技术”为专业核心课程的课程体系。

（3）解构典型职业活动，推动教学改革

教师对典型职业活动进行任务解构，修订专业核心课程标准，获得企业专家和教育专家的认可后，再进行教学实施。以“电梯安装与调试”课程为例，根据完成电梯安装的工艺步骤，设计了“施工前的准备”、“电梯机械部件安装”、“电梯电气部件安装”和“电梯调试运行和验收”四个项目，每个项目再由2~4个子任务承载。采取“典型工作任务驱动”和“翻转课堂”的教学模式，小班制教学，融“教、学、做”于一体。

3.整合和开发立体化课程资源

（1）校企合作，构建“虚实结合”的实训环境

在校企合作机制下，先后与湖南海诺电梯有限公司、奥的斯电梯等企业共建了海诺电梯实训基地和奥的斯电梯实训基地，在此基础上，与苏州远志科技有限公司、湖南德力通电梯有限公司共同开发了“导向及安全装置装调模块”、“层门装置装调模块”等十大实训教学模块。根据奥的斯电梯的直梯、扶梯、货梯等电梯产品结构特点，学校教师与企业专家共同研发了适合教学的各类电梯部件调试和维保设备。

为了满足小班制教学的需求，提高“翻转课堂”教学模式的教学效果，与软件公司合作，开发电梯虚拟仿真互动平台。

（2）校社合作，开发信息化的纸质教材

采用二维码、APP和图像识别等信息化技术，学校与出版社合作打造立体化纸质教材，不仅将传统纸质课程资源和数字化的网络课程资源结合起来，还将手机、PAD等移动互联网终端设备与纸质教材联系起来，使各种媒介的课程资源在纸质教材平台上得以融合，为“时时可学、处处可学”的泛在学习提供可能。

（3）多校合作，建设网络课程平台及资源库

与广东中山职业学院等开设了电梯专业的学校进行合作，邀请各校教师参加课程建设论证会，论证网络课程的建设实施方案。整合各校已有的课程资源，集各家之长，共同开发适合网络教学的微视频、微课、在线测试题库、视频公开课等资源，搭建统一网络课程学习平台，实现课程资源的共建共享。

（4）政校企合作，建设职业培训和等级鉴定资源库

在国家质检总局制定的《特种设备目录》中，电梯属于特种设备，相关从业人员需考取“中华人民共和国特种设备作业人员证”（简称“上岗证”），才能从事电梯安装、维修、保养等工作。为了方便学生就业和培训企业员工，我校与湖南特种设备检验检测研究院、湖南海诺电梯公司、湖南德力通电梯公司、奥的斯电梯公司合作，开发了电梯从业人员考证题库、技能等级鉴定题库及在线测试系统。

4.课程资源的调整和优化

建立立体化课程资源适时调整和不断优化机制。课程资源初步建成后，先在本校及合作院校电梯专业学生中使用，在使用过程中，教师可根据教学内容和学情变化，及时调整和组合课程资源，使课程资源的结构和内容更加优化。同时紧跟电梯产业变化，不断更新和优化课程资源，满足企业员工培训的需要。

三、立体化课程资源的结构体系设计

1.立体化课程资源的设计原则

教师、学生和课程资源是教学系统不可或缺的基本要素。在信息化时代，课程资源的选取和设计，既要正确把握各类资源的媒介属性和特点，还要符合教育内在规律。

（1）媒体属性适用性原则

课程资源的媒体属性采用“新经验之塔”[3]模型，从媒体自身属性、学习者学习特征、学习目标控制和经济成本等方面综合考虑，设计课程资源的媒体表现形式。

（2）教学性原则

课程资源建设要服务于专业课程教学，不仅要满足人才培养目标的要求，还要与各课程的教学内容相符合，同时还要适应学习对象的认知规律、学习能力和特点。

（3）信息化原则

信息化技术已经改变了学习对象的学习习惯和思维方式，只有充分运用现代信息化技术，将抽象的原理形象化、复杂结构可视化、知识素材碎片化、学习内容层次化、学习过程体验化，才能激发学习对象的学习兴趣，满足其泛在学习的需要。

2.立体化课程资源的结构体系构建

（1）立体化课程资源的结构

立体化课程资源创建了一个视听一体、图文交互、音像联动、教学做一体的多层学习系统，由“校本教材”、“实训设备”、“网络课程资源”、“手机 APP 包”和“VR 实训室”五大部分组成，每一部分由若干模块组成，如图1所示。以“网络课程资源”为例，包含指导教与学的“教学文件”模块、基于工作过程的“项目化学习”资源模块和拓展学习模块，每一模块下再根据教学目标和内容设计了“微课”等碎片化的课程资源，各类碎片化资源通过学习任务单组成一个有机体，为教与学提供了高效的资源配置方案。

图1 立体化课程资源结构体系

（2）立体化课程资源组成要素特点

立体化课程资源不是“校本教材”、“实训设备”等五大部分的简单拼凑和组合，而是在充分研究各要素的属性、媒体功能和优缺点后，利用信息化技术和手段，按照统一的指导思想和设计理念，取长补短，最终形成一个相互融合的体系。立体化课程资源各组成要素特点如表1所示。

表1 立体化课程资源组成要素特点

3.立体化课程资源的媒介选择与技术手段

在各类课程资源中，校本教材是开展教学活动的基础，是电梯工程技术专业学科知识体系的重要载体。采用信息技术，可以将其与实训设备、网络课程资源、手机APP包和VR实训室等凝聚成相对稳定、系统化的教学资源集合。

（1）校本教材

通过在校本教材的封面设置二维码和刮层激活码，可以将手机APP资源包和纸质教材连接起来。学生在WIFI环境下通过手机扫描二维码登录课程资源网络平台，刮开涂层，输入激活码，下载并安装本门课程资源的手机APP包，即可在没有网络的环境浏览和观看课程资源。教材封面上还可以印刷本门课程的网络课程学习入口，通过手机号注册，即可在网络上进行学习。封面或封底上还可以将VR实训室的预约网址展示出来，方便学生预约和学习。

校本教材的内容选择以培养职业能力为中心，以具体的职业活动为项目载体，注重理论与实践结合，同时兼顾电梯工程技术专业学科知识体系的完整性。针对基础知识和技能点，教材采用简洁凝练的文字和丰富的图片来表达，并用不同颜色和字体进行区别，同时在对应知识点的醒目位置设置单一资源的二维码，在安装好课程资源APP包的前提下，学生使用手机扫描二维码，在无网络的环境下即可获得概念讲解微视频、原理及结构动画、设备操作视频和工具使用视频等资源。[4]在课后习题部分，设置有“在线测试”的网址信息，学生可以通过电脑、手机等设备进行测试。考虑课程体系的完整性和及时反映行业技术新动态，在课后拓展部分不再印刷文字和图片，只设置活码二维码，通过后台网络平台及时推送相关信息，降低印刷成本。

（2）实训设备

实训设备是电梯专业教学不可或缺的教学手段，通过在实训设备的显眼位置放置或粘贴二维码，学生在实训过程中可根据需要，扫码获得实训设备的详细技术参数、使用及保养要求、工量具种类及使用方法、详细的操作视频等资源，并自行学习。课外，学生还可以登录实训设备预约平台，查看设备使用情况，并预约使用时间。信息技术提高了实训设备的利用率，降低了教师的劳动强度，提高了教学效果。

（3）网络课程资源

目前，网络课程平台是以Web2.0、云计算、SNS、WIKI等为核心，整合教学资源为教学服务的综合平台，应用较广泛的有世界大学城和超星泛雅平台。世界大学城以师生居民空间为基础，教师先创建相应栏目，再上传SWF文档和FLV流媒体文件，通过添加学生为好友后再组建班级，然后开设课程；通过“教研苑”、“考试系统”模块实现师生交流和在线测试。这个平台需要使用者具有一定的文档和视频格式转换技能。超星泛雅平台以课程为基础，支持多种文档和视频格式，同时推出PC版和手机版，而且两个平台内容实时关联，移动性更好。这些网络平台为“翻转课堂”、“第二课堂”等教学模式的实施提供了基础，但前期教师需要进行信息化技术的培训，并开发大量的数字化课程资源，学校也要进行数字化校园的硬件升级。

（4）手机 APP 包

使用AppMaker、AppCan等手机APP开发工具及平台，可以将课程资源中的文档、图片、视频和动画等数字资源封装成一个APP应用包，也可以针对单一资源进行封装。此外，手机APP包还可以集成测试系统、作业系统、师生交流等功能，使学生获得移动交互式学习体验。[4]

（5）VR 实训室

电梯实训操作具有一定的危险性，实训设备昂贵且损耗大。为了满足“小班教学”和“翻转课堂”教学需要，提高学生学习兴趣，学院将与深圳国泰安教育技术股份有限公司、上海中新软件有限公司等企业合作，采用VR技术和3D全息影像技术开发电梯实训VR软件和教学资源，购买3D触控一体机、头戴式显示器、手柄等设备，打造电梯VR实训室。VR实训室建好后，将用于电梯结构与原理3D展示、电梯模拟安装与维修、技能鉴定模拟考核等方面。通过预约系统，学生和企业人员可以自行预约使用。

四、结束语

“互联网+”时代，立体化课程资源为教育教学提供了完整的解决方案和多种实现途径。在立体化课程资源体系和网络学习平台、VR实训平台的基础上，教师可以进行“翻转课堂”、“小班制”等教学模式实践，学生也可以进行体验式学习和泛在学习，电梯企业员工也可以使用这些资源进行培训和技能考核。立体化课程资源已然成为高职院校内涵建设的重要内容和提高教学质量的重要举措。

[1]周玉泉.对高职教育立体化教材建设的探索[J].职教论坛,2011(11):6-8.

[2]赵样,罗骥.开放大学立体化课程资源体系构建[J].现代远程教育研究,2014(4):89-96.

[3]黄荣怀,郭芳.立体化教材的设计与开发[J].现代教育技术,2008(10):105-109.

[4]段博原.媒介融合下高校立体化教材的转型升级[J].现代出版,2015(1):33-35.

（编辑：王天鹏）

G714

A

1673-8454（2017）13-0044-04

*本文系“湖南省教育科学‘十三五’规划2017年度立项课题”，课题编号：XJK17CZY013，课题名称：供给侧改革下高职立体化课程资源建设研究；主持人：吕小艳 。