农业高校大学生创业教育模式分析研究

车广杰

摘 要：高校毕业生人数不断增多，社会就业压力严峻，大学生通过创业带动就业的模式有效缓解了就业问题。在“大众创业，万众创新”的时代背景下，大学生自主创业虽然取得了一些进步，但不可避免的存在一些弊端，如何提升大学生创业能力，开展大学生创业教育模式的研究，特别是农业院校创业教育研究，不仅是当今社会经济发展的需要，也是农业院校开展创新创业教育的迫切需要。

关键词：农业高效 创业教育 模式研究

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（b）-0204-02

2015年3月，李克强总理在两会报告中提出了“大众创业、万众创新”的理念，现在众多社会主流媒体，也在大力开展创新创业宣传。据不完全统计，从2015年3月至今，国家层面已经出台至少30份相关文件促进高校的创业创新工作，各个省市出台的文件数量更多，足以说明“双创”已经成为时代的最强音，大学生已然成为“双创”教育中的生力军和主力军。那么在这种新形势下，我们作为人才培养主阵地的高校，如何应对“双创”大潮兴起，怎么做好创新创业教育呢？

目前，我国的大学生创业教育正处于发展壮大阶段，理论基础相对较弱，国家层面实践活动仅限于“挑战杯”、“创青春”等竞赛活动，一些高校以报告会、讲座的方式来代替传统的创业教育，由此可见，创业教育体系尚未完全形成，尽管教育部积极开展大学生创业创新训练项目，但并未取得良好的进展，创业教育缺乏系统性、理论性、多样性。针对存在的问题，该文以全国农业高校为研究对象，调研全国农业高校开展创业教育的模式情况，系统进行梳理，以期对农业高校开展创业教育产生积极的理论和实践指导作用。

1 农业高校开展大学生创业教育现状

作为21世纪的新型教育理念，创业教育旨在开导学生、培养他们的创业涵养即提高他们的实践能力、探索能力、开拓精神、创新精神及从事某项事业、活动的策划能力。提升大学生的创业能力，已经成为当前社会对大学生新的要求和标准，通过开展创业教育，可以让大学生的创业能力得到提升，使他们适应社会岗位对人才的需要。目前各个高校都十分重视创业教育，大都能够立足学校实际开展工作，有特色，有亮点。对国内各农业院校的创新教育模式进行分析，可以看出，当前我国的创业教育基本上从以下三方面进行展开。

1.1 设立大学生创业创新基地

当下，各高等院校愈加重视大学生创业教育，并针对各校的具体学情、生情开发了大学生创新、创业实践基地。这一举措在极大限度上为学生后期开展创业活动提供了有力的市场保障。现阶段，我国各大高校逐步将创新创业基地投入到使用过程中，并取得了良好的成效。代表学校是山东农业大学。他们积极营造浓郁的创业氛围，不断完善服务机制；同时搭建高校创新创业实践活动，项目孵化和指导服务平台；落实双创育人机制，推动双创工作更好发展；采用多种体制并行的教学方式，真正做到以学生为本，把学生放在主体地位，为学生创新创业提供多方位支持。以实践基地为平台，开展活动，举办座谈会，并提供硬件设施，配备指导教师。

1.2 建立专业的创业教育管理组织

为转变学生的创业意识，培养学生自主创业能力，各高等院校纷纷成立创业组织。在21世纪初期，北京航空航天大学首先成立了创业培训院校，旨在凭借学校的教育教学方面优势，通过让学生进行模拟创业，使他们掌握从业所必须的各种技能，进而培育出具备创新精神和实践能力的高复合型人才。代表学校是南京农业大学。他们通过成立创业教育工作指导委员会；在创业基金、创业项目训练等多方面进行经费投入；同时实施多种制度将创新创业教育融入学校的教学中，以此对大学生创业教育的工作体系体系进行完善。

1.3 为大学生制定适合自身发展的创业训练方案

依据教育部颁发的关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见，大学生创新创业计划于2012年开始投入使用，在改进人才培养方案模式及改变高效教育思维的基础上，加强学生创新创业能力方面的训练，使其创业意识得到显著的提高，进而培育出符合时代发展的创新型人才。代表学校是华中农业大学。他们经过开展思想教育会议、出台相关政策等方式进行体制改革；并对创业教育工作、创业先锋事迹进行后续报道；以新媒体平台宣传创业政策来更新思想观念，加强顶层设计；推行三项创业计划，增强学生创业能力。

2 农业高校开展大学生创业教育存在的问题

在“双创”背景下，开展大学生创业教育工作是一项系统工作，需要多方面相互协调、配合。虽然国家教育部门在大学生创业教育方面出台了相关政策，但是各高校在执行落地的时候依然有偏差，部分政策难以落实，创业教育管理存在多头管理等问题，未建立创业教育体系。主要问题有以下四个方面的问题。

2.1 创业教育课程设置不合理

基于社会大环境下的影响及高校对创业教育的重视程度不同，部分高校对创业教育课程的设置不全面，有的仅是开设创业教育类选修课及以文化类讲座，这对开展大学生创业教育带来较大的障碍。创业教育课程的设置，不仅学校要根据教师的水平调整課程结构，对课程体系进行修改，使其更科学，同时也要通过学生根据自身实际情况自主选择课程等，从而不断的提高他们的综合素质，拓宽他们的知识面，增强他们的实践能力。

2.2 创业教育师资力量不充足

由于部分高校缺乏创业教育的培训条件，加之任课教师未能深入学习创业教育课程的理论基础，不能很好的跟学生进行沟通和交流。此外，创业教育指导教师多为学生工作干部，他们忙于日常事务性工作之余，致使教学目标不明确，教学形式单一，缺乏系统性、科学性的学科建设，在一定程度上影响了课程建设科学性、合理性和可持续教学的发展。

2.3 创业教育模式形式不丰富

现阶段，对创业教育的模式有着不同的表述，如“三三五”、“四位一体”等，这些模式虽取得一些教育效果，但还是停留在对论题表层的分析和阐述上，有的甚至只是对创业教育的几个环节的实施路径，影响创业教育效果的要素与要素之间的关联和相互影响机制尚未完全建成，研究方法也只是进行定性研究，缺乏针对性，泛泛而谈，未能向实证研究靠拢。

2.4 創业教育长效机制不健全

理论与实践相结合是大学生创业教育开展必不可少的做法，大学生创业创新基地不仅仅是从学校迈向社会的关键平台，也是将学生的理论基础转化为实践活动的主要载体。目前，一些大学的创新创业实践基地仅仅停留在形式上，停留在建几个孵化中心的层面，运行上缺乏一定创新机制，致使运行结果未达到理想的效果。

3 农业高校开展创业教育应遵循的原则

3.1 遵循理论与实践相结合的原则

在传统的教学模式下，教学工作通常只注重基础教育，往往忽视了实践训练。随着自主创业模式的出现，当代社会对人才的培养，特别是具有创新能力人才的培养提出了更高的要求。在创业教育开展过程中，如何避免重理论轻实践、避免讲授课程过程中的照本宣科，对此，在创业教育过程中，要坚持理论教学与实践教学两手抓，不仅要注重理论的学习，同时也应着重于学生的实践能力的提高。

3.2 遵循以学生为本的原则

在创业教育过程中，始终坚信学生是发展中的人，处于发展的过程中，拥有强大的发展潜力。创业教育中，发挥学生学习的主动性和创造性，根据学生的个性特征和实际情况，合理选择教学方式和教学内容，培养学生创业所必需的能力和素质。

3.3 遵循合作和开放的原则

在经济全球化的大局势下，高校应采取“走出去、引进来”策略，根据当代社会的发展情况，对教学内容做出相应的调整。不仅要学习高校内先进的教学经验，同时也应注重与企业的合作，加强校企合作，通过自主锻炼，了解企业的运营，从而培养其创新精神与能力。

4 农业高校开展创业教育的措施路径

4.1 完善创业教育的组织及领导机制

为确保大学生创业教育项目能顺利开展，学校应成立创业教育专门管理部门，指导、引领大学生的创业活动，为大学生提供相关的就业信息及对政府最新政策进行相关讲解，同时加强与企业之间的联系，保证二者能有效的融合，此外可开展讲座、报告会等多种形式进行创业教育，以成功者的亲身实践经验来拓宽学生眼界，以此来达到培养人才的目的。

4.2 建立适合大学生创业教育的教学模式

创业教育的成功，创业教学模式的成功，需要结合学校自身的实际情况及学生的接受能力。创业教育工作的展开可从以下几个方面进行：设置多方向、多层次、多角度的创业课程，在传统创业课程教育的基础上，开设如市场经济学、市场管理、会计等与创业密切相关的课程，实现创业课程多元化；采取合理的教学方法，创业课程的开展要避免传统意义上的“填鸭式”教育，加强学生在课堂上的互动及第二课堂的具体实践教育，在模拟创业的情景下培养学生的动手操作能力；对教学效果的评价标准进行更改，降低理论学习在评价系统中所占的比重，重点衡量学生的动手实践能力，以此对教学效果进行综合、科学、合理的评价。

4.3 营造和谐的创业教育文化氛围

和谐的创业教育氛围不仅有助于创业项目的开展，同时对教学效果有一定的帮助。为此，学校的宣传部门重视舆论的引导，利用学校内的宣传栏及宣传平台对优秀校友事迹进行宣传，让学生真正了解什么是创业，发挥榜样作用，邀请他们回学校作报告，以此来激励学生；教务处应制定相关的制度，对参与创业的同学进行纪律上的约束，鼓励学生参与到创业活动中，举办相关的创业竞赛及创业训练项目，对活动中表现优异的同学进行奖励。

大学生创业教育是一个长期的、系统、螺旋式上升的工程，各部分之间关联密切，任何一个环节的差错都有可能会造成整个体系的崩塌，因此，高校在开展创业教育过程中，需在结合时代发展特征，不断创新创业教育模式。只有通过深入系统、科学的发展，方能保证学生创业梦想的实现，从而发挥大学生创业教育模式在高校“双创”教育中的重要作用。

参考文献

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