讲求教学艺术不断提高教学质量

石莹莹

摘 要：教学艺术是教学的灵魂，是提高教学质量的有效途径。教师教学艺术主要体现在课前构思，创设情境，合理运用准确简洁、幽默风趣、形象富有激励性语言，掌握课件制作的基本原则和艺术。教师必须讲求教学艺术，以学员为中心，赋予教学无限生机，潜移默化地引导学员集中精力来学习，提高学员思维能力，不断提高教学质量，达到教育培训之目的。

关键词：教学艺术 课前构思 创设情境 幽默语言 课件制作

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（b）-0183-02

在干部教育教学过程中，有的学员态度不端正，往往出现身在课堂心不在学习上情况。这要求教师在授课过程中要不断提高教学艺术。教学艺术是在思维过程中形成的，包括教学过程中综合运用教育教学方法体系的技能技巧、创造性教学和体现教师个性的创造性教学活动。教师必须以学员为中心，赋予教学无限生机，潜移默化地引导学员集中精力来学习，提高学员思维能力，不断提高教学质量，达到教育培训之目的。

1 课前构思和创设情景的艺术

1.1 课前构思的艺术

“台上一分钟，台下十年功”。在授课过程中，教师扮演导演和演员的双重角色。要成功完成教学任务，教师必须通过自导自演，努力做好课前构思、备课等大量前期准备工作，做到条理清晰、重点突出、详略得当。教师必须根据授课学内容和授课对象不同，认真研读教学大纲，熟悉教材内容，必要时大胆裁剪和调整教学内容，选取生动典型案例，丰富教学内容，做到重点突出分散难点，使授课计划和教案源于教材高于教材。尤其是在教学中要不断反思和引导，突出教师的主导和学生的主体作用，传授知识和技能，将培养分析和解决文能力与陶冶情操和锻炼品质的有机结合起来。

1.2 创设情境的艺术

师生的主观心理因素和客观环境因素共同构成了教学情境。统一教学内容，创设不同的教学情境，其教学效果不尽相同。良好教学情境可以激发积极学习的情感和意志。教师要选择适宜教学的自然情境，通过现场教学等形式使学员亲身体验来激发学习兴趣；教师要利用多媒体、投影仪、教学录像、电影、挂图等形象手段，创设一种特定的形象情境；教师要有目的、有计划、有层次地步步激疑、导疑、释疑，通过创设问题情境，使学员产生强烈的求知欲。教学过程中，教师要根据实际情况，合理创设和运用自然情境、形象情境或问题情境，创造良好的教学艺术境界。

2 课堂语言艺术

教师必须必须借助科学语言来表达授课内容，以语言艺术去吸引和感染学员。

2.1 语言准确简洁

教学中，教师用语要严密周到，含义准确，不产生歧义。教师上课不能照本宣科，要加工、提炼教材书面用语。尽量使用简洁明快，富有内在逻辑的语言，力求用最简炼和通熟易懂的语言表达最丰富的内容。尽量用熟练流畅的普通话讲课，要求发音标准，吐字清楚，叙述流畅，语速适宜，停顿适度，重音突出，避免和减少使用方言。教师要合理加工教材内容，合理调整讲课顺序，医学生喜闻乐见的形式语言表达方式，做到有条有理，思路清晰，逻辑性强，使学员理解和接受授课知识。

2.2 语言幽默风趣

幽默風趣是构成教学语言艺术的要素。幽默教学正确运用的基础是教师具有丰富的学识和深邃的涵养，是教师智慧和自信的表现。诙谐风趣，含蓄夸张，内容新奇形象等是语言艺术的具体体现和幽默的灵魂。教师要合理适当运用幽默情趣的语言，做到情趣横生，来激发学习兴趣，活跃课堂气氛，缩短师生距离，将教学内容具体化形象化，学生能轻松愉快地理解到知识内涵，在谈笑风生中受到启迪，学习和掌握知识。幽默教学据于理而钟于情，基于真而止于善，表现出高雅情趣，寓教于乐，富有启发性，在笑声中学员得到启迪和教益，产生情感共鸣，变枯燥的学习为精神享受，加深理解并迅速掌握教学内容。

2.3 语言形象富有激励性

教师要通过生动形象的语言艺术，将抽象化为具体，变深奥为浅显。教师可用流行词句来解说授课内容，这不仅令学员耳目一新，感到妙趣横生，而且显示了教师独具魅力的语言风格。教师语言创新形象可获得满意的教学效果。

学生重视教师对自己的正确评价，鼓励性语言能给学员以成功感，给学习过程以趣味感，让教学活动成为体验成功的过程。在教学过程中，教师应应善于运用激励的语言，鼓励每一位学员积极思考，促进学员更主动积极地学习。

3 课件制作的艺术

多媒体课件是教学内容与教育技术有机结合的产物，其制作和运用可以体现教学艺术，能不断扩大学员视野，深化讲授知识，提高学习注意力与兴趣，从而提高教学质量。

3.1 课件制作的基本原则

课件制作本身配合精妙的演讲解说，是教学艺术的有机组成。课件制作应遵循的原则包括：（1）教育性。课件应遵循学员的认知规律，从教学实际出发，突出重点突破难点，切实解决传统教学难以解决的问题，有助于学员加深理解和掌握授课知识；要有丰富充实的内容，与知识点密切结合来选取和组织素材，合理运用并巧妙组合各种媒体来提高教学内容的新奇性和趣味性，以此来激发学员的求知欲，促进积极思维创新思维，切实提高学员的整体素养。（2）科学性。要求课件必须正确准确地反映授课知识，要用适当的图例、动画等形式充分表现并有利于学员理解科学知识。（3）实用性。要根据教学资源和师生情况，确定是否采用多媒体教学，避免滥用，避免浪费资源。

3.2 课件制作艺术

制作课件的基础和核心是制作调动学习积极性与主动性的课件的稿本，其编写质量决定了课件的优劣。编写课件稿本要按教学内容与教学目标的要求，合理选择和搭配文字、图像、音乐、视频动画等基本要素，做到结构清晰，界面衔接流畅自然，页面美观大方风格一致，链接要方便快捷，切忌出现将板书或课本内容搬上屏幕这一现象。

制作多媒体课件要通过教师合理处理教学过程，实现师生有效互动交流，增强渗透互补与整合相关知识内容。教学中要突出重点难点，做到图文并茂，更好地吸引学员注意力，激发学习兴趣。

课件的影视动画效果能使学员加深理解知识和事物本质，同时获得美的享受。动画内容应主要用于解决教学中的重点难点问题，用动态图像的形式将受时空限制抽象复杂和传统教学媒体难以表现的教学内容表现出来。影视动画必须与教学内容相适应，不可一味追求趣味，避免喧宾夺主。

教学活动不仅是传授知识的过程，也是创造性劳动过程。在教学过程中，教师要掌握教学艺术，在教学实践中不断丰富教学经验，掌握教学方法，提高教学技能，不断追求教学艺术的革新和突破，达到“教学有法、教无定法”的艺术境界，培养教学艺术情操，通过自身的不断地努力，探索教学经验，掌握高超的教学艺术，才会真正地驾驭课堂，得心应手，收到良好的教学效果。

参考文献

[1] 吕丹.《论语》中的教学艺术[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2] 童艳.提高教学艺术，激发学习动机[J].西部素质教育，2016，2（11）：93，95.

[3] 秦振泽.论电大教师教学能力的提升[J].山西广播电视大学学报，2016，21（2）：5-8.

[4] 侯德华.学校教学艺术概述[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）：314.

[5] 王继柱.整合白板功能和教学艺术开展好思品课教学[J].中国教育技术装备，2016（9）：17-18.

[6] 李玉屏.提升教学艺术，构建高效课堂[J].中学教学参考，2016（5）：76.

[7] 薄楠林.高校设计类课程“放收平衡”的教学艺术研究[J].兰州教育学院学报，2016，32（6）：113-115.

[8] 邵幼平.语文教师的课堂语言艺术运用[J].产业与科技论坛，2016，15（19）：121-122.

[9] 赵文才，刘洪霞，常正波.教师教学能力发展与建模分析[J].教育教学论坛，2016（22）：21-22.