“微课导学”教学模式构建与实践研究

汪荣

摘 要：微课是依托网络信息技术，精选教学核心要点和环节而设计开发，融合学习资源、交互情境于一体的的简短教学活动。该文通过分析微课的涵义与特点，提出基于微课的导学模式指的是在现代教学理论和信息技术支持下，根据课程标准的内容要求，以微课作为学生自主学习的载体，教师导学用以促进学生实现个性化、自主式学习的导学模式。并详细分析了微课导学教学模式应怎样构建与实践，以及其作用效果，对新的教学模式改革具有一定的借鉴意义。

关键词：微课 微课导学 构建 引导者

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（b）-0166-02

微课是信息技术与科技发展带来的产物，它有效整合了图像、声音、文字、视频、动画等多种信息载体，是一种新的教学形式。在课堂上应用微课，不仅是一种对传统教学课堂形式的创新与完善，还能够增加学生学习的积极性，使课堂气氛更加活跃，促进学生自主学习与互动。而基于微课进行导学的“微课导学”教学模式也是近几年渐渐新兴起来的教学模式，教师们使用自己的授课经验对“微课导学”的教学模式的探索也在不断进行着。

1 微课

1.1 微课的涵义与特点

微课是依托网络信息技术，精选教学核心要点和环节而设计开发，融合学习资源、交互情境于一體的的简短教学活动，是一种现代化教学形式。它的产生备受社会关注，因为可以让学生离开辅导班和教辅书，通过观看微课而进行课外学习。简单来理解，微课就是一种网络视频，它以教学为目的，将每一个知识点的讲解拍摄成视频，通过网络共享出去，属于一种以学习为目的的在线教学视频。另外一种说法是把微课看成一种教学活动。即以网络视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或者教学环节展开的简短、完整的教学活动。还有一种说法认为微课是指为了使学生自主学习达到最好效果，经过精心的信息化设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节展开的简短完整的教学活动。

上述定义虽然各自从不同角度对微课进行了界定，表述都有差异，但从中我们可以总结出关于微课的一些本质特征：从目标上来说，微课以督促学习为目的；从内容上来说，微课围绕教学的核心内容包括知识重点难点、理论核心概念、教学环节等而开展；从形式上来说，微课具有教学时间短（约 5～10 min左右）、教学内容比较少、资源类型非常丰富、需要占用网络空间等特点；从制作过程来看，需要网络与信息技术为微课提供硬件支持。

微课短小精悍、半结构化以及交互性强，特别学生适合使用计算机、手机或者平板电脑等进行自主学习、移动学习或者合作学习。各地教育部门现今特别重视微课的应用，因为它可以让教师变得更轻松、学生学习时变得更快乐，家长也可以参与到教学活动中来。因此，应用微课形成新的教学模式势在必行。

1.2 基于微课的导学模式

微课导学指的是在现代教学理论和信息技术支持下，根据课程标准的内容要求，以微课作为学生自主学习的载体，教师导学用以促进学生实现个性化、自主式学习的导学模式。随着现在教育信息技术的发展，使微课导学教学模式成为了可能。微课导学教学模式主要是以学生为主体、为出发点，让学生从被动学习变为主动学习；倡导“先学后教”，让学生先根据微课的内容自己学习，形成自己的理解，然后老师再讲解与学生讨论将知识挖掘的更深，这样可以充分挖掘学生的潜能同时让学生形成自主学习习惯以及终身学习能力，教育的目的不是教会学生课本知识，而是教会学生这种终身学习的能力；要求教师充分发挥“导”的作用，就是根据教学资源设置好引导问题，使学生进行思考，发挥教师的引导作用。

2 “微课导学”教学模式构建与实践

2.1 “微课导学”教学模式的特点

“微课导学”教学模式的特点是：第一、高效，可以有效节约教师的时间、节约资源、使用最低的成本反而达到了比传统教学更好的效果；第二、可以培养学生的综合能力，倡导自己去学习就培养了学生的自主学习能力、学习时遇到不懂的问题学生会去查阅资料就培养了他们的动手实践能力以及探究能力、通过讨论解决了问题，就培养了学生的团结协作能力，总的来说就是能够培养学生的综合能力；第三、转变了教师的角色，在“微课导学”模式下，教师由课程的传授者，课程的主体，变为引导学生学会自己学习课程的辅助者，引路人；第四，“微课导学”教学模式是视频自学，这种网络视频传播可以打破对学习时间的具体规定，使学生有更多的选择余地，自主选择学习时间，可以对自己的学习进度进行安排，最大化地方便了学生。

2.2 “微课导学”教学模式构建与实践

“微课导学”教学模式构建体现在课程的课前预习、课中学习讨论、课后复习这三个教学环节中。利用微课引导学生完成课前自主学习以及移动学习形成自己的知识见解；课中合作学习与其他学生讨论或者与老师进行探讨，解决自己的疑惑，对知识点产生更深层次的理解，课后复习时进行个性化学习，自己控制学习进度，为自己的学习负责。学生通过进行自主探的究、动手与实践、合作与交流、主动提出问题、进行任务展示、总结与提炼等学习新知识，教师通过创设导学情境、让学生分组协作、答疑以及解惑、跟踪和引导、评价以及反馈等方式组织教学。在教学过程体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，通过“微课导学”来提高课程的教学效率和教学质量，这种教学模式称为“微课导学”教学模式。

“微课导学”模式具体构建方法为：一、课前“微课导学”的构建方法以及学生和教师的任务：在课前，教师要根据学生的学习情况以及要学习的内容，制作传统的教学方案和上课课件，同时还要制作微课资源和“研学案”（自主学习任务单），这些材料缺一不可，都是教师要进行制作的，传统的课件和教案自然不用过多解释，微课资源也无需多说为什么要制作，至于“研学案”，如果没有了“研学案”，学生进行自主学习的时候就没有了学习目标，没有目标就没有动力，无法更好地完成自主学习，所以说这些资料的准备是缺一不可，在“微课导学”教学模式下，需要教师比传统的教学花费更多的心血来进行准备。学生在课前则需要根据上课进度要求，熟悉教材，观看微课视频并完成“研学案”中布置的任务，完成自主学习，找出自己没有弄明白的问题进行标注，等待课堂上请教教师和同学。由此看出，在课前进行“微课导学”模式达到了一定目的，学生提前了解了上课的重点、难点，复习了已学知识，了解了背景知识，在教师讲授之前已经做到了成竹于胸。教师与学生在课前都亲力亲为，分别发挥了引导学习作用以及学习主体作用；二、课中“微课导学”构建方法以及学生和教师的任务：在课中，“微课导学”的教学模式不同于以往传统的教学，就是教师完全在课堂上讲解，在“微课导学”的课中，教师从讲台上的主体退了下来，改为提出学习任务的引导者，教师可以设置教学环境、布置学习任务，组织学生进行自主探究、分组协作，鼓励学生提出自己在课前观看微课学习时产生的疑惑。对于个别学生提出的疑难问题，教师可以单独讲解，而对于学生普遍提出的同一个问题，教师应该统一作答，集中重点讲解。对于学生课前完成任务的情况，教师应及时给予评价和反馈，对于没有完成自己学习任务的学生教师应给予帮助和督促。而在课中，学生通过自主学习和合作交流学习的方式，完成知识内化，提升学习兴趣，挖掘知识的深度和广度，了解学习的重点、疑点、难点、易错点以及易混淆点，针对自己比较模糊的知识内容，利用微课学习巩固，针对自己没有弄明白的问题，自己尝试查阅资料进行解决，如果仍旧无法解决，再去请教老师同学，这样经过自己动手动脑反复推敲研究后解决的问题印象就更为深刻。在课堂教学中，教师只有一个，自然不能照顾到所有的学生，那么教师制作的微课视频就是一个好的帮手，可以引导学生完成学习任务。所以说在课中，“微课导学”仍旧在发挥重要的作用，充分体现了以学生为主体的课堂教学模式特点；三、课后“微课导学”的构建方法以及学生和教师的任务：在课后，教师要通过课中发生的一系列问题进行反思并修正教学思路，发现自己制作的微课视频和“研学案”存在什么不足导致了学生会提出那些疑问，需要进行哪些改进，通过网络交流平台与学生进行交流，及时解决学生发现的新问题，分享优秀学生完成的作业，对教学成果进行总结，找到存在的不足，以及应对办法，督促学生课后复习巩固。学生在课后要进行思考，思考上课时教师讲授的那些问题自己是否全部弄明白了，有哪些问题是自己提出的，哪些又是别人提出但是自己也存在的，为什么自己会忽视这个问题等。还要根据微课的内容进行复习，巩固上课所学的知识点，通过扩展学习、迁移应用、查漏补缺，引出后续学习内容，强化对教学内容的记忆。因此“微课”视频就是学生的家庭教师，通过电脑、智能手机和平板电脑，随时随地都可以用微课来指导自己复习功课，发现新问题及时与老师和同学通过网络进行互动交流从而实现“微课导学”的目的；在课后复习环节，教师和学生之间是朋友，教师是引路人而学生是践行者。

利用“微课导学”教学模式，学生通过微课进行前课预习，能够及时发现问题，找到自己不懂的知识难点；到课堂上课时，通过与同学互动交流或者请教老师，带着疑问和采用探究的方式进行自主学习、合作学习，重点攻克难点，提高学习效率；在课后通过复习、拓展、内化，达到巩固知识的目的，教学过程实现了“导学一体”。

2.3 “微课导学”教学模式的作用

微课导学教学模式将课前、课中、课后进行有机的整合，充分体现了导学一体，在教学中会取得良好的效果。首先，可以提高学生的学习主动性，应用微课导学教学模式的班级自然比其他班级的学生的学习主动性有所提高；其次，实现了个性化学习，学生可根据自己的学习进度选择不同的微课视频进行自主学习，也可根据自己的知识结构进行有针对性的学习。在一定程度上避免了教学资源的浪费，真正实现了个性化学习。

3 结语

“微课导学”教学模式可以节约教师和学生的时间、提高学习效率，使学生变成学习的主体，教师成为引导者，可以培养学生的终身学习能力，符合现在教育观点。在移动学习、在线学习、微时代背景下微课导学教学模式将成为职业教育新型教学模式的必然趋势。

参考文献

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