快乐体育健康身心

孙亚娜

（海曙区石碶街道阳光丽园幼儿园 浙江宁波）

摘要：人在幼儿时期，活泼好动是其天性。在设计幼儿游戏时，应充分考虑到这个特点，利用户外宽松的环境，以及多种多样的娱乐器械，让不同班级，不同年龄的幼儿在一起活动，这种方式就是混龄体育游戏。这种游戏，不但能够让幼儿玩得更加开心，充分发挥出他们的天性，还能增进同伴以及师生之间的关系，对于提升幼儿的自信心和人际交往技巧，都有着莫大的好处。从而全方位地促进幼儿的身心健康，使他们能够更加快乐地成长。

关键词：户外；探索；幼儿；混龄游戏

户外混龄体育游戏是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，是对幼儿园基本体育活动的一种补充。户外混龄体育游戏需要为幼儿创设良好的活动环境、投放多样的活动器械、打破年龄和班级界限，充分体现幼儿是活动的主人。为了能达到这个目标，并且能很好地保持，我们开展了以园长为首亲自主抓并任组长，成立研究小组，制定具体的实施细则，使体育活动处处落实的实施策略。

一、场地合理规划，力求“三优”

在设计游戏时，结合我园的实际条件，充分利用合适的场所作为游戏场地。最终，我们选择的是教室楼前后的两块操场，与楼侧一方的区域上进行。根据基本动作的不同，划分到不同的游戏区域，便于师生取放器械。参照《指南》确定活动项目，将基本动作内容分块化，让教师通过研究不同年龄的幼儿的身心特点，有针对性地进行动作设计。根据我园现有的6个班级规模，分别创设了前操场的钻爬区、沙水区、球类区等，侧方为跳跳区、投掷区等，后操场上为骑、踩踏、拖拉区等，并设置了相应的机构分布图（如图1）。

结合我园户外活动场景，我们绘制了一份以颜色为区分的场地分布指示图（如图2）。

每一个场地用一个颜色来代表，当孩子来园时，值班老师会让孩子自主挑选一个手环套在自己的手上，拿取手环的颜色即代表该孩子选择到哪一个户外活动场地进行体育游戏，混龄游戏时，孩子凭借自己手环的颜色找到与之相近的的户外活动牌并参与该活动区进行体育活动，等混龄体育活动结束时，孩子自主摘取手上戴的手环并放回指定箩筐，便于第二天继续选择并进区游戏，在具体开展混龄体育游戏时，我们力求做到“三优”，具体如下：

1.优化分工

在划分活动区域时，主要考虑活动内容的合理性，做到活动量大小结合，动作内容丰富多样。确定完活动项目，其次便是项目认领——内部竞标。主要是以班级为单位，通过演说、分析，以竞标的方式，确定有哪个班级来执行某个区域。

2.优化观察和指导

在游戏开始时，教师要注重观察，要清楚孩子们在干什么，会不会有安全隐患，要看懂幼儿行为，分析幼儿行为。然后再对幼儿生成的内容进行价值判断，判断幼儿的活动是否蕴含内在的教育价值，但这往往是我们最欠缺的方面。为对幼儿活动进行适时、有效干预，可以设计一份“晨间户外活动观察记录表”，如（图3）。

3.优化评价

最后一点当然是优化评价。我们可以利用活动结束后的晨间谈话时间，组织幼儿进行自发交流或者以照片播放的形式进行评价交流。但这一环节的“优化”还是会存在很多问题的，比如有的教师评价可能会以教师自己讲的形式，或者虎头蛇尾、或者只是蜻蜓点水，没有发挥这一环节的作用。这一点的评价方式还有待进一步的思考和讨论。

二、材料源于生活，通合“三力”

生活中，有很多自然生活材料经常被人们所忽视，如废旧的轮胎、竹梯等，这些废旧生活材料其实都隐藏着很多的教育元素，可以充分利用这一自然资源，结合幼儿园原有器械，增加生活化的自然器械，如木桩、爬梯、轮胎等满足不同能力水平的运动需要；提供运动项目，隐性提示各项目的活动人数限制，引导幼儿自主选择健身项目的有序性。这是一个开放的自主选择的健身场所，拥有自行车、木制秋千、攀比竹梯、轮胎阵等等材料。在选择材料和安装时，主要关注到活动的安全性。根据方案内容，发挥“三力”资源，巧设户外活动材料，凸显材料“自然性”。

1.教师合力

我园在进行该活动时，采用的是年段教师共同制作的方式。根據幼儿的年龄特点和兴趣爱好，有针对性地设计器材。对小中高不同的班级，设计的游戏器械有着不同的特点，以便更好地适合学生们操作。同时，老师还要注意，所制作的材料要能有助于混龄交往，从而提高幼儿的交往能力。又如在快乐骑兵区内，我们设计了骑车区域，中大班的孩子可以带着小班孩子骑车，既锻炼幼儿的腿部肌肉，又增强了幼儿间的交往能力。

2.家长给力

我园还积极邀请家长参与设计和材料准备工作。这类活动中的器械，多由废旧材料制成。很多家长主动各类材料。有的家长还亲身参与制作器械。协助教师的工作。增加了我园游戏器械品种，使各类游戏能够顺利地展开。

3.规则建立

混龄活动由小、中、大三个不同的年龄层次幼儿组成，因此，有必要为学生们设立一个规则，以规范他们的行为，培养他们养成良好的守纪律习惯，提升他们的责任感。主要包括：（1）每个活动区的标志。（2）活动区的人数。（3）玩具材料合理利用，有序摆放。（4）建立了取放玩具的常规，换区活动的常规。（5）进区时的礼仪交往。会主动向老师问好，出区域会跟老师说再见。

三、方案策划一体，融于“三化”

在制定方案时要做到“三化”，具体如下：

1.活动目标层次化。

在活动过程中，要求老师根据不同水平的幼儿，设置不同层次的目标。如投掷区的目标为：

小班主要有两点要求：

第一点，初步掌握基本的投掷动作，培养躯干用力意识，做到根据目标的距离，自己调节力度的大小。通过锻炼，逐步提高投掷能力。投掷包括重150克的沙包和300克的皮球两种器械。标准为双手腹前投球要超过3.5米，肩投沙包要超过3米的距离。

第二点，从投掷活动中能够感受到活动的乐趣，并且对投掷游戏产生兴趣。

中班主要有两点要求：

第一点，改进投掷动作，学会全身协调用力，能够调整出手角度，掌握更加正确的投资姿势。要求双手腹前投球超过4.5米，肩投沙包，男生为4米，女生为3.5米。

第二点，喜欢上投掷游戏，积极参与投资比赛。

大班的要求有两点：

第一点，进一步改进投掷动作，熟练采用正确的投掷技巧，学会全身协调用力，出手角度准确。要求为双手腹前投球，男生为5.5米，女生要达到5米。肩投沙包为男生5米，女生为4米。

第二点，喜欢投掷游戏，热爱投掷比赛。

2.活动场地区域化。

在设置区域面积大小时，我们根据本园场地大小恰当安排，在具备了场地和器械的情况下，尝试进行体育游戏活动。我园共有6个班级，采用班级负责制，进行区域划分；每个区域有三位教师负责该区域的活动，幼儿每天自主选择游戏手环片进行游戏，游戏结束后贯穿背景音乐，提示幼儿可以自主收玩具了。

3.幼儿参与自主化。

活动区打破年龄、班级的界限，每天由幼儿按自己的意愿自主选择自己喜欢的区域，佩戴上该区域的入区颜色手环。我们对开设的晨间户外混龄这一时间进行了固定化。即每天早上晨间的7：45～8：45（除雨天外），每二十分钟，幼儿可更换一个区域，更换时间用不同的音乐来提醒。

四、游戏情境化，体现“三性”

组织游戏时，注重创设生动有趣的游戏情境来提高幼儿的运动兴趣，它可以引导或鼓励幼儿大胆尝试获取经验，引发幼儿主动地参与运动并体现“三性”，具体如下：

1.游戏情境材料递显层次性

在材料的设计上和摆放上更体现层次性，以满足幼儿不同水平的发展。即材料的设计、摆放，既要符合幼儿的现有水平，又要给幼儿一定的难度；既要让幼儿获得成功，又让幼儿的能力得到挑战。如孩子们可以根据自己的能力选择长短不一的小棍、高低不等的板凳等，因摆放方法的不同，发展的动作；运动的强度、密度也会有所不同。

2.游戏情境凸显创造性

在体育游戏的开展过程中，我们注重游戏情境的创设。例如：在投掷区，教师结合中班的幼儿喜欢看《熊出没》的动画片设计了发展幼儿投掷动作的《打跑光头强》的情境游戏，游戏中幼儿戴着生动可爱的熊大、熊二头饰，拿着教师自制的彩色石头（纸球），投向了远处教师画好的傻乎乎的光头强。又如“营救小白兔”、“炸敌堡”等等游戏情境，受到了学生们的喜爱，提升了他们参与活动的热情。

3.游戏情境增显师生互动性

教师适时参与游戏过程，有着两方面的好处：一方面，可间接对幼儿的活动进行指导，使活动更加顺暢，收获到良好的活动效果；另一方面，教师作为孩子伙伴的关系参与游戏，能够增加幼儿的亲切感，并且觉得轻松适意，增强师生间的互动性，更好地拉近师生感情。

结论

幼儿身体素质与其体育运动情况息息相关，如何设计能够激发幼儿兴趣的体育游戏，同时兼顾各年龄段幼儿是当前幼儿教育工作者所面临的一项难题。基于此，本文提出了“三优”、“三力”、“三化”、“三性”的幼儿体育混龄游戏设计策略，并且以实际案例展现了其效用。希望本文所做研究能够推动我国幼儿身体素质的健康发展。

参考文献：

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