美学视域下的化学课堂教学探究

陆晓红

（浙江省平湖市当湖高级中学 浙江平湖 314200）

摘要：随着课程改革理念的不断加深，课堂教学要将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观更好地进行优化组合，从而达到“美”的境界。化学与艺术一样，存在很多的美学要素，在化学教学中渗透美育教学，化学课堂上充分体现教学内容美、情境美和语言美，让学生在化学美的熏陶下愉悦地学习，快乐地记忆，主动地探究。

关键词：美育；化学教学；内容美；情境美；语言美

一、美育与化学教学

黑格尔认为美学是从美的本质定义出发，美是理念的感性显现. 美的客观存在必须通过人的感悟、理解、欣赏，才能体现出来。人们形象地比喻，“‘教育之鼎有三只脚，一只脚是德育，一只脚是智育，一只脚是美育，作为这三者的物质承载者的是体育。它们相辅相成，相互促进，构成一个统一的整体。化学学科中的美学教育主要表现为化学美教育，通过在教学活动中介绍化学中的美，让学生感受到化学是一门充满美的科学，由此使学生喜欢上化学，对化学的学习充满兴趣，达到更好的学习效果。

二、认识化学中的美学要素

化学作为一门自然科学，里面美丽的化学药品，神奇的化学实验，丰富的化学历史，新颖的化学材料等等，无不一一展示着化学美的魅力。我们试将中学化学美分为十类：化学物质美、化学结构美、化学变化美、化学实验美、化学理论美、化学用语美、化学史美、化学教学艺术美、化学实用美、化学科学家的思想美和人生美。

1、化学的物质美

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的自然科学，化学的研究对象是物质。化学物质本身具有色彩美，結构美，性质变化的奇特美。在学习化学时，让学生感受到化学物质美是非常重要的。世界上的化学物质很多，它们各自拥有自己独特的美，站在自己的岗位上，默默地为人类做着贡献。在教学过程中要善于捕捉这些独特的美，使学生在记忆物质性质时更加刻骨铭心。

2、化学的自然美

自然美是广泛存在于自然界的自然现象和自然事物之美，其中也包括化学美。苏杭的湖光山色、桂林的如画山水、石林的突兀奇峰……这些大自然的杰出创作，无不假手与化学变化的鬼斧神工。煤、石油、天然气的形成，更是让人惊叹化学的神奇。这些自然现象、自然变化，撞击着学生渴望求新求美求知的心理，激发他们学习化学的动力和欲望。

3、化学的社会美

化学中的社会美指的是化学与人类的生产生活密切相关，利用化学知识可以提炼出自然界中存在的物质，也可以合成制备出自然界中没有的物质，以满足人类社会发展的需要。化学产品美化和丰富了人们的生活，化学的足迹遍布各个角落。化学为人们提供的生活用品有牙膏、洗涤剂和化妆品；饮食用品有油盐醋、饮料；工业用品有各种塑料、金属材料；农业用品有化肥、农药；医疗用品有各种器械和药剂；建筑用品有水泥、砖瓦、涂料等等。化学工业的发展对人类社会进步所起的作用更是有目共睹。从钻木取火，到火药、奥运火炬；从炼丹术，到青霉素的合成、人造心脏；从炼铜技术到聚酯、纳米材料。预测未来，利用化学分子修补技术和遗传基因剪接，可以治疗各种不治之症，亦可用化学方法控制衰老，延长人类寿命。化学的知识海洋是何等的宽阔、神奇，引人入胜。生产生活中的化学美，引领着学生努力学习化学知识，进而去发现美、创造美。

三、高中化学美育教学的策略

在实施美育教学的过程中，教师应做到内容与形式相统一，科学性与审美性相结合，认知与情感相协调，突出美育教学的重点和难点；以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，增强学生的美育观念，使学生树立化学审美意识。。在化学课堂中渗透美育教学，优化教学效果，我们必须要强调教学内容美、情境美和语言美。

1、教学内容美

教学内容美表现为教学内容必须符合客观规律，具有内容的科学性；适应时代发展的要求，具有内容的新颖性，要注重教学内容内在的有机结合，具有严密的逻辑性。按教学内容的不同，内容美的教学又有不同的体现。新课教学中概念的教学，既要使学生理解透彻，记忆牢固，应用灵活，又要使学生感到生动有趣。在教学过程中与生活、旧知相联系，应用类比的方法来引导学生探究，营造轻松和谐的学习氛围，提高学生的学习热情。

2、教学情境美

很多教师在讲硫酸时，常以清华大学刘海洋用浓硫酸泼洒国宝熊猫事件为新闻背景导入新课；讲氮氧化合物时，以空气中氮氧化合物超标导致空气污染，形成光化学烟雾为例导入新课，这样的情境不仅不能使学生感受到化学中存在的美学要素，甚至还会使部分学生认为化学药品就是毒品，进而害怕化学、厌恶化学。现代教育所追求的理想是在一种自由、轻松、愉悦的情境中，开发学生的潜力，完善学生的人格。在教学过程中，教师要善于捕捉和利用化学中美的因素，以美作为驱动力，采取故事引入、实验引入、自然风景引入、社会生活引入等，以情入境、以趣入境、以奇入境，感染和激发学生的学习热情。

3、教学语言美

常说教学是一门艺术，教学艺术美体现着教师的素质，它包括化学教师的形象美、语言美、教态美、板书美等等。语言是在获取科学知识过程中不可缺少的基本科学素养之一，也是课堂教学的主要媒介。教师语言的生动、语气的张扬、语调的抑扬顿挫、逻辑的严密、形体语言的运用，都能充分调动学生的激情，引发学生的联想和思维。教学中的语言包括有声语言和无声语言。有声语言要求严谨性，精练性，趣味性，形象性，启发性，幽默性。例如，在讲述“石油和石油产品概 述”这一节中“石油的用途”时，热情饱满、如行云流水似地表述道：汽车在平坦的公路上奔驰，轮船在蔚蓝的大海上航行，战鹰在碧空中轰鸣，它们都离不开石油。五颜六色的腈纶衫，舒适耐穿的旅游鞋，潇洒骑士的坐骑，年轻小姐的化妆品，家庭主妇的洗涤剂，水果早熟的催熟剂也离不开石油，故曰：石油乃“工业之血液”、“动力之源泉” [6]。生动形象、幽默风趣的语言，能使学生产生“如临其境，如见其人，如闻其声”的感觉。化学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些肢体语言有时在表达时更占优势，因为它直观、形象、生动。无声语言能营造课堂气氛，沟通师生感情。

居里夫人曾说：“科学的探索和研究，其本身就有至美。”化学美与艺术美及其他美的领域一样，都是人类的智慧之花。化学多样的美学要素组成了绚丽多彩的化学世界，给学生带来了美的感受。总之，在化学教学中渗透化学美，会让化学教学在内容和形式上充满美感。学生在美感的熏陶下愉悦地学习，进而主动地进行探索、发现，因此知识的记忆不再成为负担，化学的学习也变得轻松、有效了。