素质教育与小学英语教学

文荟

（成都市金牛外国语学校 四川成都 610100）

摘要：中小学教育是提高民族素质教育，推动社会全面发展进步的奠基工程，当前中小学教育的核心和关键是实施素质教育。素质教育的提出随着时代发展应运而生，体现着鲜明的人文理念，内含着极其丰富的社会、经济、文化发展对教育所提出的普遍性要求。21世纪的社会、经济和文化发展对教育的要求和挑战则是提出并实施素质教育更为深刻、更为重要的背景和原因。英语教育则是基础教育的一项重要内容，因此，也肩负着实施素质教育的责任，英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面前的一项重大任务。

关键词：素质教育；教育问题；教学模式

一、为什么在英语教学中实施素质教育？

（一）什么是素质教育？

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所處社会环境的一切事物和现象的目的。

（二）英语教育的大好形势

改革开放20多年来，对外交流和科学文化的迅速发展，使整个社会和越来越多的人认识到英语的重要性。社会大环境对英语的重视，促进了英语教育事业的发展，从新东方的四、六英语辅导班，研究生班、出国培训班，到剑桥少儿英语班、精诚英语、假日英语等，各种英语班如雨后春笋般地涌现出来，呈现出千百万人学英语的热潮。同时无数家庭和家长对子女的英语学习给予更多的关注、寄予深切的期望，纷纷送子女参加各种英语班，盼望他们尽快提高英语水平，为今后的升学、就业或出国深造奠定良好的基础。这种形势客观上也促进了学校英语教育的规模和程度，使英语教育有了较大的发展。英语教育更直接面向大众，面向每一个学生。英语教学也由以往的“哑巴”英语慢慢得到改善，英语教学也在重视了解国外，特别是英语国家的文化，帮助学生理解以及拓宽学生的视野，发展跨文化交际的意识和能力。此外，现代英语教学中人的全面发展代替了单纯学习语言知识和语言技能的倾向，培养的目标是学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

（三）英语教育目前存在的问题

多数教师教学受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。

学生没有个性化的学习空间，无论读、背、抄写、练习、作业、测验都一种模式，都要达到同样的标准，学同样的句子和词汇。评价学生也是一把尺子、一个标准，导致培养的学生千人一面。

课堂上教师煞费苦心地讲解、传授，要求学生认真地倾听、理解、记忆，规范地模仿拼读、朗读、拼写，机械地背课文、背句子、背单词、背语音。英语教学被简化成为背词句、默词句的教学，忽视了学习主动性、“做中学”、和学生观察、想象、创新精神的培养。

教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。

二、怎样将素质教育与小学英语教学结合

虽然英语教学在现在看来有着大好的形势，但是以上的问题还是存在的，所以作为准老师的我们必须改变这些现状，为英语教学注入新鲜的血液。我们必须开创英语教学的新局面，从而适应时代和社会的要求。这就需要我们将素质教育与英语教学很好的结合起来。

（一）优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。

英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

（二）构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。教师对学生，特别是低段的学生影响非常大，所以作为一名教师首先就要提高自身的素质，然后才能很好的教育学生。

首先，小学英语教师要具备专业的知识，要有正确的教育思想，加强教育理论的学习，掌握儿童教育心理学方面的知识，努力提高教学艺术。要研究掌握英语教学的一般规律和基本教学原则，熟悉小学英语教学的基本方法，并能灵活运用教学原则和方法提高课堂教学的组织能力和教育实施能力。

其次，小学英语教师要具备良好的心理品质和个性特征。它包括广泛的兴趣、强烈的求知欲、稳定的情绪、坚强的意志、活泼开朗的性格和民主的态度、善于与他人合作的精神、创造性等。小学英语教师应热爱自己从事的事业，对待教学工作要有一种强烈的责任感，爱自己的每个学生。要与学生建立平等、和谐的师生关系。

再次，小学英语教师应具备的教学能力：

1.语言的示范能力。教师应能听辨出每一位小音素的变化与不同；语音语调要纯正、流利；要有一定的口语能力，能用简练、准确地言语组织课堂教学活动，语言要规范、得体；板书字迹工整、规范，设计合理并能突出重点。

2.综合教学技能。要能唱、会画、会制作、善表演、能组织课外活动、能操作使用现代教学设备。

最后，小学英语教师要具备创新和科研能力。创新在本质上是一种超越，要越过传统和现实以及自我的障碍，必须有坚韧不拔的意志。意志坚强、不怕困难、勇于创新的良好心理素质对学生创造性发展有很大作用。

（三）要很好的实施素质教育，课堂上的教学模式也要由“传统式”向“新模式”转变。

所谓的教学新模式如下：

1.精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。首先，认真钻研教材，创造新奇情景。小学教材一般内容比较少，形式单一，这就需要我们在备课时考虑到学生们能够从听、看、触摸等多个方面去了解。其次，要适当增加内容扩大知识面。最后，所学新知要与旧知紧密联系起来。

2.建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要。可以设计一些比赛性的游戏，让小学生在激烈的比赛中体验到成功的喜悦。但要注意及时的表扬，以及鼓励一些稍差一点的学生。

3.运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。激发灵感，发展学生即时应答能力。启发思维，展示学生运用语言的才能。

4.设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理需要。让我们的讲授新课、操练以及复习都与游戏和活动结合起来，使教学效果更为显著。

参考文献：

[1]张莺，付丽萍.小学英语教学法.长春：东北师范大学出版社，2002.8：16-18.

[2]李维.小学儿童教育心理学.北京：高等教育出版社，1996.12：79-80.

[3]章志光.心理学.北京：人民教育出版社.2002：117-121.

[4]刘莹，谢乃莹，王晓东.小学英语典型课示例.长春：东北师范大学出版社 2003.2：114-116.

[5]余文森.新课程背景下的公共教育学教程.北京：高等教育出版社. 2004.8：67-78.