独立学院新生贫困生心理资本现状及特点研究

乔佳

（江苏师范大学科文学院，江苏徐州 221116）

独立学院新生贫困生心理资本现状及特点研究

乔佳

（江苏师范大学科文学院，江苏徐州 221116）

采用大学生心理资本量表，选取徐州市两所独立院校的1 008名大学新生进行问卷调查，对独立学院新生贫困生的心理资本发展现状进行分析，了解新生贫困生的心理资本特点。结果发现：（1）独立学院新生贫困生心理资本水平整体较好，处中等偏上水平；（2）独立学院新生贫困生在心理资本总分及各维度上与新生非贫困生无统计学意义差异；（3）不同类型的独立学院新生贫困生在心理资本总量与各维度上均存在显著差异；（4）独立学院新生贫困生在人口学（性别、专业）、生源地以及和是否独生子女等因素上与新生非贫困生之间2，两者不存在显著性差异；（5）是否担任学生干部在心理资本总量以及乐观、韧性两个维度上，独立学院新生贫困生与非贫困生存在明显差异。

独立学院；新生贫困生；心理资本；现状

随着积极心理学的兴起，心理资本作为积极心理学研究的重要范畴，已被越来越多的研究证实其对心理健康的影响具有显著性[1]。心理资本这一崭新概念最早由Martin Seligman提出[2]，Luthans等人2004年对心理资进行界定，并于2007进一步明确了心理资本的定义，即个体一般积极性的核心心理要素，它可以为个体带来积极的心理发展状态。主要表现在自我效能、希望、乐观和韧性四个维度[3]。自心理资本概念提出以来，学校心理健康教育工作者以培养学生个体的正向情绪和正向特质作为关注点，不断进行探索。

由于独立学院高昂的学费使得独立学院的贫困生数量在不断增多。有研究表明，独立学院贫困大学生的心理健康水平低于非贫困大学生[4]。独立学院贫困生是大学生群体中的重要一员，其心理健康问题一直都是和谐社会文明建设的关注点。本研究通过分层随机抽样的方式，对独立学院新生贫困生的心理资本现状及影响因苏进行深入调查研究。

一、对象和方法

（一）对象

选取江苏省徐州市以文科专业为主的江苏师范大学科文学院和理工科专业为主的中国矿业大学徐海学院的两所独立院校，在经过3个月的学校适应阶段后，采取分层随机抽样方式，对2016级所有贫困建档生[5]和部分2016级非贫困建档生进行问卷调查。其中发放问卷1 084份，回收有效问卷1 008份，有效率为93%。其中贫困生446人，非贫困生562人。

（二）工具

本研究采用宋洪峰和茅天玮所修订的《大学生心理资本量表》[6]，该量表较为符合本研究对大学生心理资本测量的要求。该量表以Luthans的心理资本量表为基础进行修订，包含自我效能、希望、乐观和韧性四个维度，共计16个题目。量表采用李克特五点计分法计分，从1-5分分别是“完全不符合”、“比较不符合”、“不确定”、“比较符合”和“完全符合”，被试分数越高说明其心理资本水平越高。本样本中整体问卷的Cronbach’s a系数为0.816，显示具有较好的信度。

（三）调查与统计方法

由调查者统一时间和地点，对分层随机抽取的样本进行调查，由经过培训的专业人员作为主试，被调查者自主回答问卷题目，做完后有主试当场收收回。调查数据采用SPSS19.0进行统计分析，对调查数据进行t检验、相关分析等。

二、研究结果与分析

（一）新生贫困生心理资本现状分析

1.新生贫困生心理资本总体现状从表1得知，新生贫困生心理资本总分及各维度的平均分与中数3（理论中值）进行比较，发现新生贫困生心理资本水平较好，高于理论平均值。这一结果产生的原因可能是有：一是现在各高校都重视贫困生的心理健康工作，尤其是从新生入学开始就通过各种渠道开展关注学生身心的活动，使贫困生心理健康水平有了更多提高。二是各高校不断加强对大学生的思想政治教育，培养其积极心理品质，使得学生的心理资本水平也在不断提高。

表1 新生贫困生心理资本现状

2.新生贫困生与非贫困生心理资本差异比较从表2可以看出，新生贫困生与非贫困生在心理资本总分上不存在显著性差异（sig.=0.818>0.05），除自我效度维度（sig.=0.045<0.05）外，两者在希望、乐观以及韧性三个维度上也不存在显著性差异。这与朱莹等人的研究结果：“贫困生与非贫困生除在自我效能方面，其他方面及总分上均无显著性差异”基本一致[7]。在本研究中，新生贫困生在乐观与韧性两个维度的平均分高于非贫困生。

表2 新生贫困生与非贫困生心理资本差异比较

产生以上结果原因可能是：随着国家对高校贫困生的政策不断倾斜和对其心理问题的重视，贫困生的心理健康水平也在不断提升。但总体上，贫困生存在自卑心理，自我评价低等心理问题，导致其自我效能与非贫困生存在显著差异。然而，对于新生贫困生来说，他们刚刚通过自己的努力，克服重重困难考取了大学，使他们培养了面对问题的坚韧性积极心理品质，同时又对美好的未来抱有希望。

（二）新生贫困生心理资本差异分析

1.在不同类型院校上的差异从表3可以看出，文科类独立学院的新生贫困生在心理资本及四个维度上得分均比理工科类独立学院的新生贫困生得分低，且都存在显著性差异（sig.<0.05）。这与赵涵的研究结果：“在心理资本总体和韧性、乐观、希望三个维度上，师范类院校的学生均高于工程类院校”有些出入[8]。

产生该结果的原因可能有：其一，目前大学生就业形势严峻，尤其对于文科类学生就业更加困难，因此文科类院校的新生贫困生他们在心理资本总体及各维度上均显著低于类工科类院校。其二，本研究主要研究对象为独立学院的新生贫困生，之前学者研究较少，研究结果可能也会存在一定差异。

表3 新生贫困生在不同院校上的心理资本差异比较

2.在性别、专业、生源、是否为独生子女上的差异分别对新生贫困生进行独立样本T检验，发现，从性别看，新生贫困生在性别上无论是心理资本总量还是各维度上，男生均高于女生，但都不存在显著性差异，这与以往多数研究结果相同[9]。但存在区别的是，以往研究中，女生会在希望维度上得分显著高于男生，本研究中未得到此结果。性别上不存在显著性差异的原因可能有，随着教育公平与性别公平意识不断提高，女生与男生享受同等教育资源，在学校得到同等重视，因此两者不存在显著性差异。但由于社会对男性的期望与女性不同，且男性贫困生在家要要承担更多家庭责任，因此在韧性、自我效能等维度高于女生。同时，对于大学新生的男性贫困生来说，他们对未来更有憧憬，满怀希望，所以在希望、乐观等维度上得分会高于女生。

在专业上，文科与理科专业学生在心理资本总分及各维度上均不存在显著性差异，但文科专业学生所有得分均低于理科专业学生。导致此结果的原因可能有，其一，为便于对调查数据进行统计，本研究将专业只分为文科与理科两个大类，因此，研究结果会与其他研究有些不同。其二，与院校类型讨论一样，相比理科专业学生，文科专业学生对专业发展、未来前景等更稍显不足。其三，理科专业学生倾向于理性思维，而理性思维学生心理资本水平显著高于感性体会的学生。

另外，城市与农村的新生贫困生、独生子女与非独生子女的新生贫困生在心理资本总分及各个维度上均不存在显著性差异。但城市生源及独生子女新生贫困生在心理资本总分与各维度得分上均低于非城市生源及非独生子女新生贫困生。这可能与城乡一体化，城乡差距缩小等原因有关。

3.在是否担任学生干部上的差异从表4发现，是否担任学生干部的新生贫困生在心理资本总分与乐观、韧性两个维度上存在显著性差异，其中担任学生干部的学生比非学生干部贫困生更加乐观，心理资本水平高。而非学生干部新生贫困则在韧性维度上明显高于担任学生干部的贫困生。

表4 新生贫困生在是否担任学生干部上的心理资本差异比较

对于此结果的产生，可能原因是：新生入校后，通过竞选获得学生委员一职，对于以后发展有了更好的平台，并且在担任学生干部期间，他们会比非学生干部的同学得到更多的关注与孤立，因此心理资本总分与乐观维度得分较高。但新生在处理学生工作的时候，由于缺乏经验，刚开始会遇到一些困难和挫折，导致韧性维度得分比非学生干部新生贫困生的低。

三、结论

本研究通过数据分析发现：1）独立学院新生贫困生的心理资本总体水平较好，贫困新生与非贫困新生在心理资本总分上不存在显著性差异。2）在自我效能维度上，贫困新生显著低于非贫困新生，这一点需要教育工作者在平时的工作中，应注意多从提高贫困生的自我效能出发，多给予贫困生鼓励与肯定。3）文科类院校新生贫困生在各个维度与总分上均显著低于理工科类院校。这一点提示高校教师要将专业特色与学生实际相结合，加强生涯规划教育，引导学生制定合理人生目标。4）担任学生干部的新生贫困生在心理资本总分和乐观的维度上显著高于非学生干部同学，但在韧性维度上显著低于未担任学生干部同学。通过这一结论，说明担任学生干部对于提高学生积极心理品质有较多帮助，高校教育工作者应鼓励学生多参加学生组织、担任学生职务。但在担任学生干部期间，还应加强学生干部面对困难的挫折教育，培养其韧性。5）在性别、专业、生源以及是否为独生子女方面，均不存在显著性差异。参考文献：

[1]李东阳.大学生心理资本与心理健康状况的相关研究[J].现代预防医学.2012，39（18）:4765.

[2]Fred Luthans.Positive psychology approach to OB[M].New York Press，2002.

[3]Fred Luthans，Bruce J.Avolio，James B.Avey，Steven M. Norman.Positive psycholo-gical capital:measurement and relationship with performance and satisfaction[J].Personnel Psychology，2007，60（3）:541-572

[4]朱丽丽.江苏某独立学院贫困生心理健康状况调查及对策探究[J].世界最新医学信息文摘.2016，16（76）:213-214.

[5]根据《江苏省高等学校家庭经济困难学生认定工作暂行办法》评定

[6]宋洪峰）茅天玮.心理资本量表在大学生群体中的修订与信效度检验[J].统计与决策.2012.21（17）:106-109.

[7]朱莹，聂宏斌，阴山燕.贫困大学生积极心理资本的特点研究[J].教育教学论坛.2017，2（8）:67-69.

[8]赵涵.大学生心理资本现状及干预研究[D].哈尔滨：东北师范大学，2013.

[9]贺斌.高职高专贫困生心理资本、应对方式与心理健康的关系研究[J].现代预防医学.2014，41（4）：672-675.

On the Current Situation and Characteristics of the Psychological Capital of Freshman Poor Students from Independent Colleges

QIAO Jia
（Jiangsu Normal UniversityKewen College，Xuzhou，Jiangsu 221116，China）

The college students'psychological capital scale is adopted，and 1008 freshmen from two independent colleges in Xuzhou are selected to conduct a questionnaire survey on the psychological capital development of freshman poor students from independent colleges，aiming to explore the psychological capital characteristics of freshman poor students.The findings are as follows:（1）on the whole，the psychological capital level of freshman poor students from independent colleges is comparatively good，at the medium and above level;（2）the total score and each dimension of psychological capital of freshmen poor students and those of freshman non-poor students have no significant difference;（3）there are significant differences in the total amount and each dimension of psychological capital of freshman poor students from different types of independent colleges;（4）there are no significant differences between freshman poor students and non-poor students in the factors of demography（gender and specialty），students'origin and the number of children in a family;（5）whether or not serving as student leaders makes significant differences in the total amount of psychological capital and the twodimensions ofoptimismand resilience between freshman poor students and non-poor students.

independent college;freshman poor students;psychological capital;current situation

G444

A

1671－0517（2017）04－0045－03

2017－04－20

乔佳（1984－），女，江苏徐州，理学硕士，讲师，研究方向：青少年心理与大学生思想政治教育。

江苏师范大学科文学院2016年辅导员工作创新示范项目（KF20160409）。