师生剪影

胡玉兰

师生剪影

胡玉兰

2007年我从江南来到岭南，身份从学生变成了教师，教室里的位置从台下移到了台上。在近7年的教学生涯里，我经历了从青涩到成熟，从慌乱到从容，从迷茫到坚定的蜕变。这一切不仅是得益于学校提供的平台与环境，更得益于那一批批，一个个可爱的学生。在教室内外，讲台上下，那一幕幕场景犹如一张张快照，一幅幅剪影，深嵌于我脑海，铭刻于我心房，成为我生命中最温馨、最美好的一部分。

老师，你加油啊

2007年某个正常的教学工作日，我急匆匆地跑进教学楼，挤进即将关闭的电梯。走出电梯时，偶然间听到前面两个女生的谈话。

“你上什么课啊？”一个问。

“那个什么名家选讲。”另一个答。

“哦，怎么样啊？”接着问。

“啧，别提了，那个老师……”回答者用的是一种厌弃与鄙视的口气。我的心被猛地刺了一下，偷偷扭头看了一眼那两位可爱的女生，她们大概没有注意到那位年轻的授课教师正在旁边而且听到了此番谈话。我很沮丧地走进了教室，在没有多媒体，没有扩音器的大教室里声嘶力竭地上了两节课，我想用这种方式来掩盖内心的失落，同时博取那些永远喜欢坐在教室最后一排，总让第一第二排空着的学生的好感。

下课铃响了，学生陆续地拾起书本走出教室。此时，坐在后排的一位女生小跑到讲台，用清脆的声音对我说： “老师，你今天状态不太好，加油啊！”与此同时，她伸出手，握住拳头，朝里用力给出了一个加油的手势，那一刻有一股暖流从我的头顶直流到脚底，彻底暖透了我的心扉。她那纯真与求知的眼神霎时照亮了我的灵魂，让我明白了身上的重任与职责。从那以后，课堂上的我总是尽量地用诚挚的微笑与精心设计的教学内容去传达我对学生的热情与关爱。我内心常怀感激，感激电梯里那两位谋面而不相识的女学生，是她们让我认识到自己的不足，成为鞭策我前进的动力。

老师，你签名

2008年的最后一天，当下课的铃响起，也就意味着课程的永远结束。

“老师，下学期还有语文课么？”一个学生问。

“没有了。”我回答。

“啊，没有啦！那你以后还教我们么？”学生再问。

“可能不教了。”我再答。“好遗憾哦！”学生叹道。

“不遗憾，在大学里要多接触不同类型，不同学科的老师。”我说。

一个女孩子拿着课本跑到讲台，大喊： “老师帮我签名！”那一刻我真是受宠若惊，暗想明星的待遇也不过如此。我认真地签上名字和日期。

“我也要！”四五个女孩子同时拿着课本到讲台边。

“老师，我们照相！”几个学生依次站到我身边，用手机跟我合影。一个男生把手搭到我肩上，仿佛我们是哥们一样。

2009年1月1日早晨，我打开邮箱，意外发现学生发来的邮件，是一份PPT，内容是我跟他们的合影和他们祝福的话语。

“好喜欢上你的课。”

“忘记星星，忘记月亮，也不会忘记你的嫣然一笑。忘记伤心，忘记痛苦，也不会忘记你和蔼的目光。一千年，一万年，也不会忘记，这段相处的日子！”

聪明而调皮的学生把课文，法国诗人的诗歌，改成祝福语言回赠于我。那一刻，我的眼睛不禁有点湿润，这美好的日子，他们竟然还记得我。

老师，你不要哭哦

2009年的最后一次课结束。班长拿着一个空的玻璃瓶跑到讲台前对我说：

“老师我们有礼物送给你”。“是什么呢？”我问。

“你一会就知道了。”班长神神秘秘地说。

与此同时，我看到学生开始从讲台往下排队，每人手里拿着两颗幸运星。

“老师这是我们送给你的祝福，两颗幸运星，两句祝福的话语，祝你新年快乐！祝你永远年轻！”班长说完便领头把两颗幸运星放入玻璃瓶。

“老师祝你笑口常开！”

“老师事事顺意！”

“老师不要退出Q群哦！”

……

学生们鱼贯而上，一个接着一个，最后一个结束后，班长用瓶盖封好玻璃瓶，双手捧给我，说：“老师，这是我们全班的祝福，请你收下。”我激动地接过瓶子，看着瓶中五颜六色的星星，想着他们刚才用质朴的语言送出的祝福话语，眼眶中早已经酝酿的泪水，止不住流下来。

“老师，不要哭哦！”班长旁边的女生说到。

“我不是哭，而是控制不住的感动。”我哽咽地答道。

老师，你吃蛋糕

2010年的最后一次课是在一个繁星点点的晚上，当我最后一句话音结束时，教室里顿时响起了热烈的掌声，百人大班的掌声令我竟有些不能自持，口里除了说“谢谢”之外，竟然找不到合适的词语来表达摇荡的情绪。虽然已经不是第一次收到掌声，但是每次掌声响起总是令我激动万分。一个清纯女孩在掌声的余音里飘然地走到我跟前。

“老师，这是我们送给你的礼物。”

“什么呢？ ”我边问边拆开，一看，竟然是卡通袖套！

“老师天气冷了，穿大衣写字、打字容易弄脏袖口，带上这个，还有，老师，你上了两节课，肚子饿了吧，你吃蛋糕，这是我们送给你的宵夜，要吃哦，不要怕胖。”说着她拿出一块包装精致蛋糕，贴着一张便签： “祝老师身体健康！”

“我一定会慢慢地品尝这块蛋糕，谢谢你们！”我愉快地说。

老师，你成杀手了

2011年教师节之际，我收到一名大四男生的来信，他在信中写道：“之前选课的时候就有同学说起了您，说您特别严厉，您的课是绝对不能选的。您知道各个学校还有杀手排行榜这个东西吗？上榜的老师都是喜欢让人挂科的老师，每年都会更新的，而您的名字就在上面。所以我一直以为老师您是那种古板刻薄、不苟言笑的老师，所以当那天您说您是胡老师的时候，我大大地吃了一惊呀……”

随着年岁的增长，阅历的增加，教学活动的频繁，教学内容的熟悉，我对教育的本质意义也逐渐有了个人的体会和看法。创新意识与能力的培养是教育成败的关键所在，任何一个国家，民族和时代进步都需要创新思维。创新不是火花的突闪，即便是突闪，也是经过长期酝酿与积累的。诚如老子所言：“图难于易，为大于细。”作为人文素质课程的授课教师，我思索着如何能在短短的一个学期内，让学生在各自的脑海里留下印迹，这印迹属于本民族的，有上千年积淀的文化知识。辗转反侧之中，我想到了抄书——这种小学生最熟悉的作业形式。我期待抄书如同涓涓细流，渐渐浸润学生的心田，丰富学生的精神。所以在课堂上我要求，凡选我课者，手抄三部书——《道德经》《论语》 《周易》作为一次平时作业。话音刚落，教室里炸开了锅。

“老师！三本书那么厚！我们抄到什么时候？”

“我算过了，三本书一共5万5千字，如果你们每分钟抄30个字，就需要31个小时；如果每天1个小时，就需要1个月，如果每天半个小时，就需要2个月；如果每天15分钟，那么就需要3个月，刚好就是一个学期。”我坚定地回答。

日子在学生的惊奇、兴奋、哀求、抱怨中一天天度过。

“老师，我们ERP实验很忙，能不抄么？”

“那你就每天抽 10分钟来抄吧，能抄多少算多少。”我说。

“老师，我有颈椎病，能不抄么？”

“那你每天用5分钟的时间来抄吧，能抄多少算多少，多注意身体。”我说。

“老师，如果不抄的话会有什么后果？会挂科么？”

“有可能会，看你的表现。”我说。

……

学期尚未结束，我 “杀手”的形象已经在学生口中流传成型。

然而令人欣慰的是，我期待的结果部分实现了。

“老师，谢谢你，如果不是你让我抄书，我可能一辈子都不会读《老子》 《周易》，不知道中国传统文化的博大精深，你要把这个传统保持下去！”

“老师，我每天花1个小时慢慢地抄书，慢慢地看注释，这个时候整个人的心都静下来，那感觉真好！老师谢谢你哦！”

“老师，如果不是你要求我们抄书，我都不知道自己有没有这样的耐心读完《论语》《老子》这两本书。说实话，在抄书的过程中有过怨言，但现在，我真的觉得没有白抄。”

……

教学活动依旧在进行， “杀手传说”依然在传播，抄书作业还要不要继续？

尾声

七年的时光流转如飞，七年的青春转瞬即逝，七年的温馨温暖我心。我偶与学生相会在星空下的球场，立足球场，仰望星空，指点银河，观望滑过天际的流星，共叹星空的绚烂、宇宙的浩渺，感悟人生的短暂、人类的渺小。彼时，我侧头看着与我并肩仰头的学生，他们或许正代表一个群体，而我代表着另一个群体，心中升腾起曾经的誓言 “仰望苍穹，心怀义贞。习坎示教，共尔求真”。或许这是两个群体共同的心愿。

（作者单位：广东财经大学人文与传播学院中文系）

责任编辑 黄佳锐