如何利用现代信息技术提高数学课堂教学效率

丁英

随着信息时代的到来，信息技术的应用成为我们必备的技能之一，作为教师担负着培养一代新人的重任，那么如何根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率，是我们当前所面临的一个迫切而又艰巨的任务。下面我结合自己二十多年的数学教学实践经验，浅谈一下我的几点看法：

一、运用现代信息技术创设数学活动情境，引导学生积极主动探究

信息技术进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，可通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，从而激发学生学习数学兴趣，提高学习的积极性。

例如：教学“旋转”这节课时，开始从学生的感兴趣的游乐项目入手，我制作了动态画面的“飞天魔轮”与“旋转木马”，激发学生参与学习的热情，学生有生活感知基础，初步感知“旋转”并体会数学就在身边；然后又设置“旋转”的“大风车”：绕点O顺时针旋转90度、180度，逆时针旋转90度、180度，让学生理解“旋转”的特征和性质，让学生观察每个三角形的变化，形象、直观的解决了“简单图形旋转90度”这节课的难点。运用信息技术创设数学活动情境，激发了学生求知欲，积极主动参与到数学学习活动中，经历知识生成的过程，给学生留下了深刻的印象，。

二、运用现代信息技术与数学学科整合，突破课堂教学难点

运用信息技术创设数学活动情境，特别是空间图形类的课，学生很难凭空想象出来，但信息技术可以直观形象地再现、移动图形，让学生很难掌握的、比较抽象的几何图形动起来，形象地展现在学生面前，轻松的突破课堂教学难点。

如：教学“三角形面积“一课时，为了使学生熟练掌握知识、形成技能、发展能力，我设计了如下的练习题：屏幕上先显示一个任意梯形，用红色闪烁一条对角线切分后的三角形，接着用蓝色闪烁另一条对角线切分后同底的三角形，最后出示题目：“不进行计算，比较红三角形与蓝三角形哪个面积较大，为什么？”此时，学生们热情高涨，纷纷举手回答，思维被充分地激发起来。此题的设计有了一定难度，再用动画特技将三角形的底和高分别进行闪烁，启发学生动脑思考，找出解题的关键：“不仅同底，而且等高。”这样由计算机进行思维点拨，使学生拨云见日，问题也就迎刃而解了。

三、现代信息技术和数学学科特点结合，调动学生学习的积极性

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”教师适时恰当地创设数学活动情境来辅助教学，将问题置于生动有趣的情境中，不仅有利于激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到解决问题的过程中来。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

如：在教学“异分母分数加减法”一课时，导入我这样设计：“在朱罗国有三个小矮人，他们的名字分别叫明明、聪聪和刚刚，有一天他们围绕一个问题争吵不休。问题是：一枝笔1元，一块橡皮1角。明明说：一枝笔和一块橡皮共2元，蛛蛛說一枝笔和一块橡皮共2角。刚刚说一枝笔和一块橡皮11角。他们谁也说服不了谁。请你来当裁判，谁的对？为什么？”同时出现三个小矮人的动态争论的画面，激活学生原有的基本的数学知识经验，提高学生学习数学的兴趣，引发学生思考，增强学好数学的自信心。

四、运用现代信息技术与数学学科整合，培养学生的创新精神和创新能力

信息技术在数学教学中的合理使用，有助于学生通过观察更清晰地理解这类题的内在本质，更迅速地归纳、发现、掌握解题的规律，使他们在一种自信、成功的体验中培养学生的创新精神和创新能力。

如：在教学人教版小学二年级下册学习两位数进（退）位加（减）法后设计的一节练习课：数学活动（一）1、认真观察，下面这些算式有什么相同点？然后让学生口算分类，并说出自己分类的理由。在学生交流的基础上，教师整理如下：

32-23=9 42-24=18 41-14=27

98-89=9 31-13=18 63-36=27

43-34=9 53-35=18 52-25=27

21-12=9

再让学生观察发现规律，接着让学生自己大胆创造算式，最后一起验证。……全班交流多媒体出示孩子所写的算式……运用多媒体出示课件，让学生经历观察、猜测、操作、验证的过程，发现这类有趣算式的特点、规律，并能运用自己发现的规律创造算式、验证算式。既培养学生的观察、抽象、概括、想象、思维的能力，激发学生学习数学的兴趣，同时培养了学生的创新精神和创新能力。

实践证明，在数学教学过程中，运用信息技术不仅能增加课堂的直观性、趣味性、多样性、艺术性，激起学生探索数学的兴趣，提高学生探索数学的能力，还可以培养学生的观察、表现、想象、创造能力，能够突出课堂重点、突破教学难点，促进学生主动学习，优化课堂教学，提高数学课堂教学效率。

注：本文为河南省教育技术装备与实践教育研究课题“信息技术环境下学与教有效策略和方法的研究”（课题编号：PZS036）的研究成果。