让语文课堂充满诗情画意

陈旭云

古诗是我国文学作品中的瑰宝，具有鲜明的节奏，精炼的语言，丰富的想象，深远的意境，强烈的情感，古诗的教学对学生了解和热爱祖国传统文化有着重要的导向作用。诗词是美的，但小学生年龄小，体会不到诗词独有的韵味美和意境美，因而大部分学生都不喜欢古诗，不喜欢上古诗课。老师教学古诗也很烦恼、吃力。在教学中，恰到好处地使用多媒体电教手段，不仅能充分调动学生的听觉、视觉，把高度凝练的诗词语言直观形象的表现出来，引导学生领悟古诗的意境，使学生由声入情，由情入景。教师教得轻松，学生学得愉快，语文课堂充满诗情画意。

一、图文并茂，营造环境

古诗中有的画意通俗易懂，有的含蓄深奥，小学生理解起来十分困难。在教学这一类古诗的时候，我们可以用多媒体将古诗画的意思和意境用图画展示出来，教学就轻松多了.比如在教学清代高鼎的《村居》一诗中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。学生弄懂了诗意后，我随即播放了一段画面：村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的枝条，随风摆动。好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着……”好一派生机勃勃的春天景象啊。丰富多彩的画面，还有我那声情并茂的配音，学生无一不沉醉这美好的春光之中，感受到了大自然的神奇与美妙。这样，学生在欣赏的过程中不仅领略到了诗中所表达的意境，而且深刻理解了诗中“醉”字的运用恰到好处。

二、配乐朗诵，激发情感

优美的音乐能陶冶人的性情，能激发人的情感，使人产生联想。教学时，我按照古诗的意思和情感配上音乐。这样不仅让学生体会到了古诗的情韵，还把他们带到古诗所创设的意境中，与诗人情感产生共鸣。例如，我在教学宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》一诗时，为了使学生领略到这首诗歌的意境，感受古诗所描绘的自然风光，我一边播放《荷塘月色》改编的轻音乐，一边投放幻灯片：“密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿。那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得显得格外的鲜艳娇红……”学生们一边欣赏画面和着音乐声感情朗诵“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”接着我让学生闭上眼睛，听配乐录音朗诵，想象映日荷花风光，然后将诗中景物与自己的想象有机结合起来，绘成一副“荷花图”。课下，一幅幅生动逼真的荷花图令我欣喜不已。

三、启发想象，静中思动

《语文新课程标准》指出“诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因而教师在教学古诗时引导学生充分发挥想象，不仅能读出画意真情，还能把古诗的言外之意叙述出来，既加深了学生对古诗的理解，又让学生的语言表达能力得到了提升，用电教媒体体现古诗的意境，为学生进行说话练习提供了依据，使读者与作者在情感上互相交流。如教学江南《汉乐府》一课：“江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”我精心制作了江南优美的动态画面，并配以声乐：“江南采莲的季节到了，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展，在茂密如盖的荷叶下面，欢快的鱼儿在不停地嬉戏玩耍，一会儿在这儿，一会儿又游到了那儿。”学生欣赏完后，我让他们说说此情此景让你联想到了什么？学生们个个兴趣盎然，纷纷举起了小手。有的说他仿佛看到了采莲人在荷塘划船采莲的忙碌情景，有的说真希望自己和小伙伴们一起到风景如画的江南嬉戏玩耍，还有的说他仿佛听到了采莲人的欢歌笑语，听到了他们悦耳的歌喉……形象直观的动态画面，既帮助学生深入理解了诗词的语言，又丰富了他们的想象，激活了他们的形象思维，使他们身临其境，浮想联翩，真正体会到古诗语言的形象美，领悟到富有诗意的古诗语言的魅力。

苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”因此，在古诗教学过程中，只要我们语文教师恰到好处使用电教媒体手段，就可以在教學中起到画龙点睛的作用。孩子们自己要学，想学、有兴趣学，才能真正学到真本领，学得轻松、愉快、扎实，也才能形成一种深刻的体验，记得更牢、更持久，变“苦学”为“乐学”。