如何让学生爱上作文

郑国红

长期以来，我们一些教师一教作文就谈审题、立意、构思、技巧等，再加上平时训练不得法和考试难得高分，致使不少学生觉得作文高不可攀、深不可测，甚至产生谈作文色变的心理。因此，作文是越写越怕，越写越难，成为学生的心理痼疾。要让学生真正爱上作文，必须放开种种束缚，让学生写自己最想写的，走进生活、个性感悟，品味人生的真谛，享受写作的乐趣。

一、为学生解除思想枷锁

《语文课程标准》指出，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“写自己想写的话，写想象中的事物”。这些新精神、新理念在给传统作文教学以致命冲击的同时，也给了学生精神和笔墨的自由，为学生充分展示自己的写作才华，张扬独特的个性，努力创新提供了可靠的依据。因此，教师要“蹲下去”，从学生的角度去感受周围事物，去思考问题，去评价。努力使学生树立自信心，不再视作文是一种痛苦的事情，为学生向往作文，愿写作文创设一个良好的心理氛围。同时，培养学生以一种洒脱的“自然心态”来对待作文，使学生面对作文，能够平静、轻松与自信。也就是说，教师要想方设法消除学生的写作压力，让学生充分自信，放胆去写，最大限度地释放他们的写作潜能，当写作的动因发自学生内心深处时，写作就成为马斯洛心理学金字塔中最高一层的需求，一种不吐不快的心灵宣泄。例如，在写想象作文《假如……》时，为了打消学生的畏惧心理，作文课上我郑重声明：“今天先不让同学们写作文，我们锻炼一下自己的思维，比一比，看谁想得最奇，最妙。”听到不写作文要比赛，学生的兴致高涨，不一会儿，教室里就小手如林。学生的回答果然五花八门：假如生命只有一天，假如我是联合国秘书长，假如我有一支神笔，假如癌症被我治服了……学生的想象之窗完全被打开了，课堂气氛也达到高潮。望着学生一脸的兴奋与满足，我趁热打铁：“大家的想象真是太奇妙了，能把你刚才想的、说的、听的写下来，让更多的人分享你的奇思妙想，你的兴奋激动吗？”此时此刻，学生已然产生一吐为快的冲动，自然写起来会感到轻松愉快，挥洒自如。

二、带学生寻找生活源头

“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老先生的这段话形象地说明了作文与生活的关系。生活是学生写作取之不尽，用之不竭的源泉。没有充实的生活，学生在写作上会觉得枯燥无味，搜肠刮肚也难以写出有价值的习作。所以，教师要充分发挥“乡土”这本大教材的作用，多组织学生走进大自然，走进社会，深入生活，体验生活，让学生留心观察周围的人、事、景、物，做生活中的有心人，解决习作中言之无物的问题。如组织学生深入乡镇企业，了解家乡的变化；组织学生参观、调查、采访，丰富自己的视野。这样，由于学生目有所视、耳有所闻、心有所感，学生往往能有情而发，尽情倾诉心里话。学生开阔了视野，懂得积累生活素材，懂得善于捕捉生活、时代气息，建立自己的素材库，写作上也觉得有话可说、有物可写了，难写作的问题便迎刃而解。一次我在作文课上提出：“同学们，谁能学学平日里你的爸爸妈妈，还有邻居朋友是怎样喊你的？”顿时，学生纷纷模仿：

“宝贝，回来了，猜猜妈今天给你做什么好吃的？”一放学回家，妈妈一边准备饭菜，一边问我。

“乖，别玩了，快点回来吃饭吧！”星期天妈妈总是这样喊我。

“别客气！给，用吧！”同桌说着把橡皮递给了我。

“明明，你妈不在家，来我家吃饭吧！”我一放学回家，邻居奶奶就喊我。

……

这声声呼唤，喊出了人间的亲情、友情、乡情，喊出新鲜的生活气息，也喊出学生作文的冲动。悟出人间真情，作文便是水到渠成之事。于是，学生一段段饱含真情的话语，便跃然纸上。写作文，就是走进生活，观察生活，发掘生活，感悟生活。

三、给学生点亮个性光彩

采取个性化的教学策略，是作文教改的必由之路。在当前的作文教学中，由于过分强调共性压抑了学生的个性和意志，没有充分调动学生的主体精神和创新意识。然而，每个人都有不同的个性，不同的生活方式。正如苏霍姆林斯基认为：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。”那么，每个丰富多彩的个性所迸射出来的火花，也应该是千姿百态的。一篇作文的个性，主要在于有独特的经验感受、情感的投入、丰富的想象、新颖的构思等。平时教学中，教师要注重引导学生从小处着眼，从不起眼的小事寫起。他们用自己的童心去观察世界，选材独特，很有个性。如有位同学在写与他朝夕相处的妹妹时，以《爱“下雨”的妹妹》为题，写出了妹妹的一大特点——爱哭，把生活中的一个备受长者娇宠的、任性的小女孩淋漓尽致地刻画出来。以其独特的笔调从人们司空见惯的小事落笔，来刻画人物特点，独树一帜。

习作内容往往决定着形式，而形式也同时反映着内容，这两者是相互作用互利互补的统一体。我们一方面应加强对学生的观察力、分析力的培养，使其扎实内功，提高内容的品味；另一方面，在表现手法上，要鼓励学生用自己喜欢的表达方式来布局谋篇，在习作中凸现个性，张显自我。在指导学生写《扳手腕比赛》这篇作文时，为使作文更加充满童味童趣，张扬个性，我提示学生可以换个角度来描述这次比赛。比如，以小记者的口气写成详细报道；将自己想象成那张比赛用的课桌；将自己想象成得冠军同学的那双手；或者你是一开始就败下阵来的同学的耳朵……思路打开，作文也就充满了生气，读来童趣盎然，令人耳目一新。

总之，在作文教学中，教师要巧妙打动学生心灵，适时营造最佳写作氛围，让学生走进生活，找回迷失的“自我”，在写作天地中自由翱翔，展示才华。