高中生物高效课堂教学模式的建构
2017-07-18俞文政
俞文政
摘 要:在高中生物新课程改革广泛实施的今天,更强调运用有限的课堂教学时间帮助学生掌握更多的内容。构建高效的生物课堂已经成为对高中生物教师的基本要求,因此高中生物教师应当不断地创新教学模式,改进教学方法,在激发学生兴趣的基础上,全面提高课堂教学效率。
关键词:高中生物;课堂教学;模式构建
中图分类号:G633.91 文献标识码: A 文章编号:1992-7711(2017)14-020-02
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在高中生物课堂教学中贯彻以人为本的理念,有效激发学生的学习兴趣和潜能,不仅可以自觉的提高学生主动学习意识,而且可以构建高效生物课堂,落实好高中生物课堂的教学目标。当前高中生物课堂教学还存在传统教学模式影响下的弊端,需要高中生物教师在教学过程中予以必要关注。
1.高中生物课堂教学效率低的原因
1.1教师原因
生物教师是影响课堂教学效率的重要因素,长期以来受传统应试教育思维的影响,以及沉重的教学负担限制,高中生物教师很难有时间与空间提高课堂教学效率。首先,生物课堂教学过于注重进行陈述型知识的教学,教学的重点往往放在讲述知识上,而没能启发学生的主动探究热情,不利于学生参与课堂教学活动。其次,高中生物教学独立进行,没能与其它学科发生必要的横向联系,高中生物教学内容过于死板。第三,有的教师不注重及时进行总结评价,不能有效地关注学生情况,不善于总结课堂教学活动的得失,因此没能在总结问题的基础上提高教学效率。
1.2学生因素
在新课程改革理念的影响下,当前高中生物教学更尊重学生的主体性特征,更强调围绕学生的需要进行教学。如何有效激发学生的主体性,如何有效促进学生参与课堂活动成为制约课堂教学效率的重要因素。首先,学生的学习方法及学习水平影响课堂教学效率,很多学生的生物基础较弱,没能系统掌握初中生物知识,导致高中生物课堂教学不得不偏重基础。其次,学生的兴趣点不同,对课堂教学内容的理解力不同,很多学生没能抓住课堂教学的关键点,往往存在知识遗忘的问题。第三,学生没能在课堂上与老师有效互动,不能有效充分地表达自己的想法,一些缺乏主动精神的学生受教师关注少,从而影响了课堂教学效率。
2.提高生物课堂教学效率低的原则
2.1注重发挥教师引导作用
提高高中生物课堂教学效率,关键在于发挥教师的引导作用。教师应当通过有效的教学模式促进学生积极思考,不断培养提高学生解决问题的能力。首先,高中生物教师应当有效的研读高中生物课堂教学标准,科学合理的确定教学目标,使课堂教学目标的设置更加符合学生的实际需求。其次,结合具体课堂教学内容,进一步开展显性教学,帮助学生形成明确的生物学习思路,促进学生更系统全面理解课堂教学内容。第三,帮助学生学会正确的学习方法,提高学生生物学习的元认知识水平。例如,在《细胞的构成》一课讲解中,教师既能做到从具象到抽象,又能借用生动的事例,使學生对细胞的构成有更宏观的理解,从而理解不同细胞器的功能,进一步深入理解细胞的基本概念。
2.2优化使用多种教学模式
现代高中生物教学不仅改革了教学理念,而且为高中生物教学提供了多种有效教学模式,教师可以根据学生特点和教材材料科学选择不同教学模式。首先,教学模式的选择应当以激发学生学习兴趣为基本前提,强调学生可以有效参与课堂教学活动。其次,合理搭配使用不同教学模式,使传统的讲授式与现代的启发式、探究式和互动式教学综合发挥作用。第三,选择教学模式要注重理论联系实际,使生物课堂教学体现出内容的丰富性与生活的真实性。例如,在《遗传与进化》的教学中,教师可以使用演绎法与模型法进行教学,使用演绎法重讲清进化的基本过程,使用模型法促进学生计算推导出克里克中心法则学说的结果。
2.3提高学生实践学习能力
新课程改革对高中生物课堂的实践教学提出了更高要求,要求学生课堂教学活动中能通过丰富的实践活动全面提高学习能力,扎实的掌握课堂教学的内容。首先,在高中生物课堂教学过程中,教师应当为学生提供必要的实践途径,允许学生通过动手实践来提出问题和分析思考问题,这样更有助于激发学生的创造性思维,有助于培养学生合作的意识,促进学生更好地理解课堂内容。其次,应当为学生设置需要实验检验才能得到结论的问题,帮助学生养成良好积极的实践意识,这样不仅可以增进学生对知识的理解,而且有助于学生深入钻石生物知识。例如,在《稳态与环境》教学中,在植物生长调节剂的实验中,可以让学生分组进行实验,注重小组成员的分工合作,最终引导学生在实践动手活动中,深入的理解相关知识,促进学生更好地掌握基本理论。
2.4认真进行课堂教学反思
经常性的开展课堂教学反思活动,不仅可解决课堂教学中存在的问题,而且有助于教师全面提高教学水平,尽可能的满足学生的课堂学习需要。首先,充分反思学生对课堂教学活动的反映情况,围绕学生的反映是否热烈,是否愿意参与活动,学生是否完全理解了课堂教学内容进行必要反思。其次,反思课堂教学的突发事件和具体环节处理的是否得当,在环节之间的衔接上是否还有改进的空间,是否给学生预留了充足的思考时间,是否达到了让所有学生都在课堂上有收获的目的。第三,围绕教学内容反思是否还有更好的教学形式,在未来的教学中应当注重把握什么问题,有什么方式可以全面提高课堂教学的效率等。
3.高中生物课堂教学具体有效措施
3.1课堂准备工作的措施
在课堂教学之间做好必要的准备工作,可以有效提高课堂教学的效率,全面降低课堂教学的成本,促进学生在更有效的环境里充分地学习生物知识。首先,应当准备好课堂教学要用到的各种器材和教学用具等,教师应当在现代多媒体技术的帮助下,更好的收集课堂教学用到的材料。其次,全面掌握学生的思想动态和学习水平,针对学生关注的热点问题创设情境。第三,预先布置给学生预习工作,使课堂教学能直奔主题,这样可以有效节省教学时间,而且可以给学生提供更好的课堂练习机会。
3.2创建有效的课堂教学情境
情境是促进学生深入感知课堂教学内容,引导学生结合实际生活学习生物知识的必要教学环境。为了促进学生更好的在生物课堂教学中开拓视野,提升学生知识水平和思维能力,应当为学生构建必要的课堂教学情境。首先,教师应当从学生现有常识水平出发,为学生构建源于生活又高于学生认知水平的教学情境。其次,促进学生在真实有效的情境中仔细的思考生物问题,引导学生根据问题设计科学的实验方案,促进学生有效验证解决问题方法的正确性。第三,让学生在情境中感受快乐,促进学生在解决问题过程中获得的成就感,帮助学生树立学习生物知识和参加课堂教学活动的积极性,有效引导学生更好地学习生物知识。
3.3提升学生元认知水平
提高生物课堂教学效率的重点还是让学生学会学习,让学生对生物课堂教学有相当的了解,能够在教师的必要主导下,发挥出学生的主观能动性,达到学生自主有效学习目标。首先,引导学生对生物课堂教学活动进行独立感知,帮助学生形成调节学习状态,引导学生对自我学习水平有科学判断的能力,达到提高学生把握课堂知识的能力目标。其次,提高学生的主动性和创新性的思维能力,引导学生出于自身兴趣需要,主动的投身到生物课堂教学活动中去,能掌握一般的课堂学习方法。第三,按照认知心理的理论提升学生理解力,更好地引导学生学习课堂上教师讲授的生物知识,能够帮助学生转换学习思路有效提高学习效率。
结论
高中生物是一门围绕着实验进行教学的学科。教师应当根据高中生物学科特点,采用科学有效的教学方法,不断优化课堂教学结构,积极培养学生的主动探究意识,为学生在创设有助于掌握知识的教学环境,使学生在课堂活动中掌握学习方法,从而全面提高课堂教学的效率。
[参考文献]
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