浅谈初中作文教学

赖松

摘 要：作文是整个语文学科中的重中之重，也是学生和教师老大为难的题型。作文不仅仅是学生用来表达自己思想与主见的工具，也是对人类进行思想交流和讨论的重要媒介，是衡量学生语文水平的天平。在近现代的教育论文中，对打好学生写作基础的介绍和分析也占多数，但语文教师对写作教学仍然感到棘手，甚至感到手足失措。初中语文学科是一个衔接小学和高中的过渡时期，初中学生的语文学科的核心素养的形成，对学生的语文水平的提高都有重要的作用。本文就将如何优化初中语文作文教学展开讨论。

关键词：初中语文；作文教学；教学方法

初中语文的作文教学在初中语文学科教学中占据较重要的地位，提高初中语文作文教学有利于提高学生整体的语文水平。初中语文教师应采取合理、适当的教学措施来提高作文教学效率，从现有的教学问题出发，审视教学过程中出现的问题，反思并总结提高语文作文教学成效的经验和教训。本文就将初中语文作文教学的方面开展讨论。

一、帮助学生培养观察能力，鼓励学生积累素材

新课程改革中提到语文学科的教学目标是培养学生多角度地观察生活，发现世界的美妙之处，捕捉事物的特征并力求创新地将之表达。作文也是一种极为考察学生观察、总结能力的试题。因此，初中语文教师在平时的教学过程注重对学生观察能力的培养，积极进行观察能力训练的教学活动。在日常的授课时，教师就可以开展“随机”的观察能力訓练，例如，在提问一个学生，得到该学生的回答后，教师可以出其不意地提问其他学生“刚刚某某的回答出现了几次XX（关键字）”，教师机动灵活地对学生进行观察训练，培养了学生观察的良好习惯。为提高学生作文水平，教师也要鼓励学生主动在课外进行阅读活动，观看时事新闻以积累写作素材，写作素材的积累有利于学生在考场面对作文题目时从容面对。

二、培养写作兴趣，实战操练提高写作水平

教师在平时的教学活动中都不难发现作文教学是最为棘手的教学活动，不仅因教师不能直接教学生在遇到的作文题目写什么内容，更因为作文是意识流，学生在平常生活体验可能难以有这样的写作基础。“作文”中的‘作是一个动词，提高学生作文水平最有效最直接的措施就是鼓励学生加大作文练习量。如何才能提高学生练习作文的主动性呢，究其根本，学生的写作兴趣是最重要的一部分，只要学生对写作感兴趣，有极大的可能学生会主动找作文题目进行作文练习。那此时，教师就要注重对学生写作的兴趣培养。例如，在课堂上，组织学生进行辩论比赛，对某特定的作文题目展开辩论，并在辩论比赛的基础上引导学生写一篇切合辩题的作文。辩论本身是一种激烈的语言比赛，学生在激烈的比赛过程中享受“厮杀”的快感，在辩论的基础上提出写作的小意见，有利于激发学生写作的兴趣。写作水平的提高是可以通过写作练习达到的，教师在教学过程中一定不要忘记用这种激发学生写作兴趣来提高写作练习量。

三、重视批改，优化批改方式

在激发学生的写作兴趣引导学生进行写作练习后，教师要充分发挥给予学生有效指导和正确方法的作用，在学生写完作文后就要重视对学生作文的批改。教师批改作文的方式在很大程度上对学生写作水平提高有很大的影响。教师在批改作文时要细心地看，并对学生作文中出现的错误及时指正，批语中也要对学生的作文优点有所提及，以更好地维护学生的写作热情。在传统的批改方式进行一定的创新，例如，放手让学生随机抽选一学生作文进行批改，创新的批改方式有利于学生间彼此沟通写作心得和通过批改作文的方式进行自我反省。教师的批改作文的方式于学生语文写作水平提升有重要的指导和有效的改正的作用，教师不仅可以给予学生传统的批改作文的体验，也可以通过创新批改方式给予学生批改作文的主动权。

四、分析范文，模仿范文进行写作训练

学生在进行大量的写作练习和取得教师的有效指导的基础上，可以说在写作上有了很大的提升，但是有时学生还是会抱怨没有把握作文命题的主旨，从而在写作上失分较多。如何解决学生不能正确把握作文题目的主旨以保证学生所写作文不偏题意呢？答案就是，引导学生分析范文，模仿范文进行写作训练。范文是基于作文命题方向的参考答案，学生对范文进行分析有利于学生掌握作文命题的正确性的提高。模仿作文是很好的训练学生掌握的重要方式。教师在平时的教学过程中，要带领学生一块进行范文分析，并同时进行模范范文进行写作的练习，以更好地提高学生的作文水平。

作文教学是一项长期、“艰苦”的教学活动，初中语文教师在日常教学活动中要及时总结经验，在整合各种优化作文教学的基础上创新对语文作文教学的方式。初中语文教师在进行作文教学实际过程中，要统筹班级内学生的作文水平，选择最佳的教学方式以提高学生的写作水平。初中语文教师在写作教学的过程中要注意对自身写作要求的提高，以从容面对教学中出现的写作问题。

参考文献：

[1]刘少华，新课改下初中语文作文教学的转变探析[J].文理导航（下旬），2016年2期.

[2]吴红霞，浅析初中语文作文教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015年3期.