体育职业技能大赛对教学改革的影响

高飞

体育职业技能大赛对教学改革的影响

高飞

体育职业技能大赛为院校之间、院校与企业之间搭建了相互学习和交流的平台，展示了体育职业教育的成果，促进了课程内容、教学方法、学生评价标准及校企合作、实习实训和"双师"队伍培养等方面的改革。

体育技能大赛；教学改革；职业能力

1 体育职业技能大赛概况

全国职业院校技能大赛从2008年开始举办，已经成功举办多届，比赛项目、参与院校、企业、行业和学生逐年增加，并且社会反响强烈，其中唯一缺乏的就是体育职业院校的技能比赛。2014年由国家体育总局科教司主办“第一届体育职业技能大赛”在福建体育职业学院成功举办，填补了学生体育职业技能大赛的空白，到2016年山西体育职业学院成功举办第3届比赛。每届比赛均有5个项目参赛，3届共有9个项目，其中规定项目为健身教练技能、跆拳道技能和体育市场营销共3项，另外两项由承办方对体育职业院校调研，根据各院校开展情况和社会的需求情况来设项，历届共有攀岩教练技能、健美操教练技能、网球教练技能、武术教练技能。参赛队伍来自全国各省、市、自治区体育职业（技术）学院，参赛队伍由第1届11所体职院的230多人，发展到第3届14所共400多人次，并且首次有企业参与到体育技能大赛中，充分说明了体育职业技能大赛的社会效应和影响力，为这项赛事的长期举办增添活力。由此可见，体育职业技能大赛的举办为院校间、院校与企业之间搭建了交流和学习的平台，展示了体育职业教育的成果。

2 体育职业技能大赛对教学改革的影响

2.1 体育职业技能大赛与高职体育类职业的契合点

体育职业技能大赛以各个体育职业院校开设的体育类项目进行设项，赛事的技术规范要求，都是按照体育运动市场对体育人才的实际需要来进行设计和确定的。各类体育项目技能竞赛围绕体育职业能力要求来确定竞赛内容，竞赛的内容模拟职业岗位任务，最终将各类体育项目的竞赛形式确定为体育技能展示、体育项目推介、体育项目教学辅导实操演示三个比拼环节组成。对于组织举办方而言，举办体育职业技能竞赛的最终目的是通过各类体育技能竞赛强化学生的职业技能，提高学生的综合素质，培养学生竞技能力、技能传授和指导能力，这与体育类职业院校的教育目标是一致的。

体育职业技能大赛旨在提高学生职业能力，与学生体育技能实训课程的教学目的相契合。只有将体育技能竞赛融入学校的专业建设、教学改革和实践教学中，将其内化到人才培养目标和实习实训中，让体育技能大赛由阶段性工作向长期性工作转变，由少数师生参与向全体师生参与转变，让体育技能大赛的教学模式在全体学生中普及，真正做到“以赛促教，以赛促改”，全面提高学生的职业技能。

2.2 体育职业技能大赛教学课程改革

体育职业技能大赛项目设计遵循国家技能竞赛基本原则“坚持技能竞赛和教学改革相结合，引导高职教育专业教学改革方向”［1］。这为体育类专业创新发展指明了方向，加快以体育职业技能大赛为引导、推进和检验课程改革，在课程改革过程中要充分反映体育职业技能大赛对教学的要求，要将体育职业技能大赛内容提炼转化为课程教学改革项目，反映到教学过程中去。教师可以把大赛中先进的理念引进到教学内容、教学方法、教学实施和教学评价等多方面中去。

三届全国体育职业技能大赛的成功举办，促进了将体育职业技能大赛的相关要求体现到课程改革方案的每一门课程、每一个项目、每一个任务中去。如我院规划将职业资格认证和考评按照职业技能大赛模式进行，将体育职业技能竞赛纳入教学常规工作（表1）。通过比赛，为学生打造相互学习、共同进步的校园文化平台。目前我院职业资格认证和考评已经成为师生成长的重要平台。

表1 近三年我院职业资格竞赛和全国体育技能竞赛统计表

从表1可以看出学生参与职业资格认证（以技能大赛的形式进行）的热情逐年增加，在全国体育职业技能大赛中所取得的成绩也有了显著提高，极大地促进了我院课程改革的力度，能够最大程度地突出技能型人才的培养目标，做到学以致用。

从参加第一届体育职业技能大赛开始，无论是老师、学生、行业专家，都认为技能大赛对学生的职业能力的提升非常显著，在我院通过学院、系部、教研室层层推进教学改革，将竞赛项目纳入到教学计划中，并逐步向其他项目辐射，制定合适的竞赛方案。将职业资格认证和技能鉴定采用技能竞赛的模式进行技能考核，在2014年将第一届全国体育类职业技能大赛的5各项目作为试点以技能大赛模式进行考评，为教学改革迈出了实质性一步。在2016年从新制定人才培养方案中，将12个体育项目全部按照技能竞赛的模式进行教学和考核，使技能竞赛和教学紧密结合，企业对学院人才培养的认可度得到提升。

2.3 体育职业技能大赛促进“双师”教师队伍的建设

体育高职院校师资队伍建设历来都受到各个学校的重视，有相当一部分教师通过各类培训、锻炼取得了“双师”资格，但效果并不明显，真正有企业经验的寥寥无几，通过调查发现，目前我国高职院校教师队伍中，有近86%以上的教师是学校到学校的高校应届毕业生，从企业调入的仅占教师人数的6%［2］。体育职业技能大赛为高职院校师资队伍建设起到了推动作用，在体育技能大赛中比拼的是选手对未来岗位职业要求的技术、技能和素质。以“健美操教练技能”竞赛为例，一名选手要进行四个环节的比赛，包括规定套路、自选套路（不能与规定套路是同一风格）、课程推介、教学辅导实操演示。指导教师带领学生参加这类技能比赛并取得优异的成绩绝非易事，只有由具有较强实践经验、创新能力和技能资格的教师，才能培养出真正的高技能的技术应用性人才。因此，“双师型”教师实践能力和技能水平的高低决定着高职教育的质量与特色。提升“双师”教师的理论水平与创新能力，除了教师自身努力之外，还需要：通过外出培训、学习，校内专家讲座、教研活动、教师间结对子、传帮带等形式，帮助教师提升理论和实践水平，提高职业教育教学改革的适应能力；其次，鼓励专业教师到相关企业挂职锻炼，积累在企业的工作经验，同时为企业做好技术服务，进一步提升创新和实践能力；第三，聘请企业一线的能工巧匠参与学校的实习实训教学，组建一支优势互补、专兼结合的优秀“双师”团队；最后，也是最重要的一点，以技能大赛为契机，进行专业教学改革，按照大赛的模式组织学习和教学活动，最终达到提升自身专业技能水平。

3 体育职业技能大赛对学科建设的影响

3.1 引导专业实训课程的人才培养目标

体育职业院校的人才培养目标与体育行业人才需求的标准是一致的。以往学校制定的人才培养方案时，都是内部“闭门造车”，导致学校培养的人才与体育行业所需的人才存在较大的差异。职业技能大赛把学校和体育类企业、俱乐部紧密联系在一起，使学校进一步深入市场了解企业需求，实现了人才培养目标和企业需求的“零距离”对接，根据企业需求制定各体育项目职业教育课程目标。根据技能大赛的要求和企业的需求，制定切实可行的实训教学体系，将技能训练、知识传授和素质提高于一体，把行业对人才的要求渗透到学校人才培养方案中，使人才培养更具有针对性和实用性。

3.2 选择市场需求的教学内容和教学方式

体育类技能大赛主要比拼的是各个项目的在大众健身中的指导能力，而有能力的教练员在体育运动市场需求非常旺盛，有需求的企业对这类比赛非常热情。在职业技能大赛的准备阶段，学校走访企业与他们进行深层次接触，与企业一线教练深入讨论制定参赛方案，结合评判标准使学生在备赛和参赛中更加贴近企业的工作情景，更加了解的企业的人才需求。因此，学校在平时教学内容的组织及教学方式就应贴合企业对人才的技能要求，要以“工作任务引领”的方式来组织教学。

3.3 促进校企合作，增加学生实习实训机会

校企合作是每一所职业院校生存之本，通过对走访调查发现，现阶段，校企合作基本没有深层次的合作，双方找不到共赢点。通过技能大赛将双方仅仅的捆绑在一起，学校组织学生参加体育技能大赛有机会向企业展示学生的竞技能力和职业能力，企业也看到了学校具备人才培养的能力，可以为学生提供就业和实习实训的机会，为进一步校企合作奠定基础。

3.4 课程评价标准向企业岗位工作标准转变

在传统的体育类教学知识体系中，教学评价比较单一，即老师交什么，考核考什么。这与技能大赛要求、与企业的用人标准存在非常大的差异，已经不能适应职业教育的发展，通过参加体育职业技能大赛学校可以了解企业岗位的相关工作要求，借鉴企业的用人标准和工作标准来考核学生。比如，在武术套路教练技能竞赛中，首先，选手完成规定的套路演练；其次，完成自选套路演练；第三，选择一段套路进行实际教学；最后，对某武术套路的课程推介。在比赛过程中选手扮演了是演员、教师和会籍顾问的角色，完成了一名武术套路教练基本的工作流程。大赛的评分标准要求技能操作与实际工作流程的情景越接近，得分越高。通过参加技能大赛，了解企业的岗位工作标准，将该标准引入的课程评价中，实现与企业用人的无缝对接。

4 小结

体育职业技能大赛作为国家职业教育中长期的一个发展规划，势必影响到我国高职体育院校的教学改革。做好和开展全国体育职业技能大赛是今后高职体育教学发展的需要，通过以赛带训来激发学生学习体育技能的兴趣，提高教育教学质量是全国体育职业院校体育教育工作者的奋斗方向。

［1］曹庆旭，王贵生，吴文勇.关于职业技能大赛对课程改革的影响［J］.职教论坛，2011（23）:22-26.

［2］李焦明.产业一线的技术人才应成为高职院校师资来源的主渠道［J］.无锡职业技术学院学报，2006，5（1）:4-5.

Effect of Sports Professional Skill Competition on Teaching Reform

GAO Fei

Sportsprofessionalskillcompetitionprovidesamutuallearningandcommunicationplatformforcolleges，universities and companies.It shows sports education achievements and promotes the reform of curriculum content，teaching methods，student evaluation standard，college-enterprise cooperation，practical training and double-qualified teaching group training.

sports professional skills competition；teaching reform；professional ability

G80

：A

：1003-983X（2017）05-0452-03

2017-01-08

校内基金资助（sxty2016013）

高飞（1980-），男，山西忻州人，硕士，讲师，研究方向:健身健美教学与方法.

山西体育职业学院，山西太原 030006

Shanxi Sports College，Taiyuan Shanxi，030006