抓好学程导学，打造以学为主的课堂

徐耀光

摘 要：抓好学程建设，打造以学为主的课堂，是提升课堂教学有效性的有效途径。在教学设计和课堂教学中要落实好学程的五个要素，即学习内容与任务、学习目标与要求、学习方法与途径、学习组织与过程和学习评价与反馈。

关键词：学程建设；以学为主；课堂教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.055

课堂教学改革是课改的一项主要任务，面对农村学校现实的教学环境和教师专业能力，该怎样去改变课堂？这是教育管理者一直不断思考和探索的课题。经过这几年的探索和近期对“以学为主的学程导学模式实践研究”课题的学习研讨，可以发现：课堂上存在的最大问题是低效、无效和教师以教代学。现阶段教师最重要的任务应该是提高课堂教学的有效性，打造以学为主的课堂。其主要的途径和措施就是要立足校本教研，抓好学程建设，就是在教学设计和课堂教学中落实好学习任务与目标（学什么和学到什么程度）、学习方法与途径（怎么学）、学习组织与过程（学了没有）和学习评价与反馈（学得如何）这些学程要素。

基于这样的思考和认识，在课题研究初期应积极开展“抓好学程建设，打造以学为主的课堂，提升课堂教学的有效性”的校本教研活动。为了让学程建设有抓手，便于各学科教师在教学设计和课堂教学中有效落实学程要素，提升教学的有效性，打造以学为主的课堂，要求教师在教学设计和教学活动中要做到“四有”：有明确的学习任务和目标，有具体的学习途径和方法，有系统的学习组织与过程，有及时的学习评价与反馈。

一、教学要有明确的学习任务和目标，引导学生学习

现实课堂中，很多时候只有教师自己知道什么时候要做什么，而学生完全被蒙在鼓里，不知道将要发生什么，自己该做什么。等到一切都做完了，一节课也结束了。课堂成了教师展示教学技艺的空间，可是学生呢？在似得与未得之间，真正学得多少，学生自己也摸不清楚。说到底，是因为学生学习很被动、很盲从。

针对这种现状，可换一种思路，就是上课或每一个教学环节伊始，教师就把学习的目标明确地告知学生，把要完成的学习任务、要解决的问题清楚地交代给学生，然后再组织学生自己学习。课堂实践证明，当学生有了明确的目标和阶段性学习任务，清楚地知道自己要解决什么问题时，就有了一定的学习主动权，也就提高了学习的主动性。

所以，教师对于每一节课、每一个教学环节，都应该依据“课新标”要求和学生基础，确定明确的学习任务，制订出具体的、可测量的、易于学生达到的学习目标。让学生清楚地知道这节课或这个环节要学什么，要学到什么程度，用明确的学习任务来驱动学生学习，用学习目标指引学生学习。

二、教学要有具体的学习途径与方法，帮助学生学习

当学生清楚地知道自己的学习任务后，出示具体的学习要求和学习方法就是教师教学的主要工作了。学生面对一个学习任务或一个问题时，最需要的就是完成这个任务、解决这个问题的途径、工具和方法。教师给学生出示学习要求，就是为学生明确解决问题的途径、工具和方法，为学生完成学习任务、达到学习目标提供支持。有了途径、工具和方法，学生就有学习的着力点和抓手，才能为实现有效的学习提供保障。

所以教师在教学设计时对每一个具体的学习任务和问题，都要根据学生完成这个任务、解决这个问题的实际情况给学生提供不同程度的学习支持。让学生脑子里有学习途径和方法，手头有学习工具，那么学生学习就有了操作指南和着力点。这个环节实际上就是要求教师要为学生的有效学习做好学习方案，为学生能充分参与学习、实践体验打好基础。

三、教学要有系统的学习组织与过程，落实学生学习

学生明确了“学什么、要学到什么程度”和“怎么学”，接下来最关键的就是落实好学习参与体验的过程。落实好学习过程这个关键，教师首先要指导和组织学生积极参与到学习活动中，即要做该做的事，避免出现“不学”和“未学”现象。然后要指导和组织学生对学习活动进行深度体验，即要把事做到位，避免“假学”和“伪学”。

落实学习过程是打造以学为主课堂的关键环节，也是传统课堂最容易忽视的环节，在课堂中“以教代学”“假学伪学”等低效学习可以说非常普遍。为了落实好这一环节，教师要践行“让学生下到水中学习游泳”的教学理念。大家都知道，要学会游泳，不仅要掌握游泳的动作要领和方法，更重要的是下到水中去實践体验，这样才能真正学会游泳。站在岸上看别人游、学了动作要领和技巧在岸上比划，都是不会真正学会游泳的，甚至还会形成“眼高手低”学习错觉，即“假会”。学习就像学游泳一样，只有让学生参与了、体验了，学生才有可能真正学会学习。

四、教学要有及时的学习评价与反馈，激励学生学习

现实的课堂教学让教师和学生形成了很多错觉，即把“听过了、看过了”当作是“学过了”，把“知道了”等同于“学会了”。学生究竟学得怎么样，只有评价了才知道。所以，一节课、一个教学环节都不能缺少教学评价和反馈。

教学评价是课堂教学很重要的环节，及时进行学习评价，并将评价结果反馈给学生，能激励学生对学习进行反思和调整。每一堂课、每一个教学环节最终追求的目标都是让学生有所收获、有所发展。教学评价的方式是多种多样的，因学科、因学段、因学情会各不相同，但要求教师必须要对教学环节或一节课进行及时评价和反馈。用评价手段和结果，让学生明白“我”究竟学得怎么样；让教师明白学生究竟学得怎么样，从而显示出课堂真实的学情变化。

学程要素应该是一个循环封闭的环节，明确的学习任务与目标是学生有效学习的基础，明确的途径方法是有效学习的保障，组织学生参与实践体验是有效学习的关键，及时多样的教学评价反馈是有效学习的支撑。落实好学程环节，就是抓好了学程建设。课堂教学也就能最大限度地突出学生的主体地位，转变学生的学习方式，也就能实现学生在课堂中的最大发展，从而提升课堂教学的有效性。

参考文献：

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[2] 罗要荣，徐增达.导学的六个步骤[J].湖南教育（综合版），2000（23）.