驱动型作文写法初探

程景

摘 要：任务驱动型作文在高考中的出现，既是语文教学时代发展的必然趋势，也是提升学生写作水平的内在要求，不容忽视。语文教师要从以往出现的驱动型作文题型出发，对其中所隐藏的写作内涵进行剖析，引导学生正确，理性的分析写作内容，开展多样化的任务驱动型作文写作训练，以期达到提升学生写作水平的目的。

关键词：任务驱动；作文写法；新材料作文；标题作文；话题作文

一、前言

任务驱动型作文在高考试卷中的出现，对于很多高中语文老师来说是一件极为新鲜的事情。因为之前语文教师们遇到的是我们最常见的作文题型，如标题作文，话题作文，以及2006年以后出现的新材料作文。其中标题作文是我国自恢复高考以来，直到上世纪90年代所采用的作文题型，由于标题作文已给出固定的写作题目，在一定程度上禁锢了学生思维，同时为学生进行作文套作提供机会，因此国家又适时推出话题作文，既是以所给出的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是"话题"作文，这种话题作文的优点是在内容方面没有过多的限制，写作形式没有题材限制，给学生提供更广阔的写作空间，但是这样往往也给学生进行套作提供可能。鉴于此至2006年开始，新材料作文题型出现，并逐渐成为近年来的主流题型，但在实际的写作过程中，同样存在着写作主题不确定性而让学生套作的机会。为了有效避免学生套作，国家教育部门又在2015年高考作文中推出任务驱动型作文，即在原有材料作文的基础上，给学生的写作增加任务指令，作文的写作方向清晰，明了，突出较强的矛盾性，以此明确学生的写作主题，能够有效避免话题作文自身存在的封闭局限性以及材料作文选择写作角度过于泛泛的弊端，杜绝学生套作现象的发生。但是由于任务驱动型作文出现的时间还不长，学生不能完全适应这种新型的作文形式，如何才能让学生快速适应并提升任务驱动型作文的写作水平呢，高中语文教师又该采取哪些教学策略呢，本文就从以下几个方面进行探讨，研究。

二、我国高中语文作文教学现状

自我国恢复高考制度以来，作文题型也是历经种种变化，每次变化都带有浓厚的时代气息，代表着我国语文教学又进入一个新的时代。在这样的背景下，我们的语文教师理应具有与时俱进的时代观念，理应走在作文题型所处时代的最前沿，但是有些高中语文老师的作文教学观念依旧停留在话题作文，材料作文时代，对任务驱动型作文还不能接受，不能接受就不能把驱动型作文的写作技巧教授给学生，学生又何以写好任务驱动型作文呢？

三、任务驱动型作文写法探究

1.转变教师作文时代观

语文教师是否具有超前的时代观念是作文教学的基础所在，语文教师始终走在教学的最前沿，就能把当下最流行的作文素材，各方面的作文信息传授给学生，学生就能够尽早接触到最新的作文知识，老师就会尽快培养出适应驱动型作文写作的学生，从而在以后的考试写作中得心应手。否则教师所做的一切作文教学都是徒劳无功的。

2.学会审题

任务型写作分为阅读材料和任务写作两部分。任务型作文首先要求学生全面读懂材料内容及含意，而不像以往那样抓住一个词就立意，准备几个例子就作文。任务型作文材料中往往出现多个人物、多种观点，关系或相同或相反，教师要引导学生逐一分析、比较，辩证思考，以便于立论。如2015年课标2作文题，“你认为谁更有风采”，考生必须对三个人物做出权衡与选择，优中选优，以便确立自己“更喜欢哪一个或更赞成哪一个”的观点。无论是聪慧过人、创造力惊人的大李，吃苦耐劳、岗位成才的老王，还是率性潇洒、变业余爱好为职业的小刘，他们三人中总有一种人特别吸引学生。学生选择时不能犹豫不决，要斩钉截铁地表达自己的观点，不必且不宜面面俱到。

高考语文坚持以立德树人为重点，坚持语文的育人导向。任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，要求学生对社会现象做道德评判。因此，教师要帮助学生扩大阅读面，尤其要引导多关注一些时事话题、社会新闻事件，多积累素材，一旦写作中碰到这类热点题材，由这个材料引发议论，做出评判便水到渠成。

3.培养学生独立自主的思考，表述能力

任务驱动型作文不同于以往的作文题型，需要学生具备独立自主的思考，较强的逻辑思维能力以及表述能力，才能真正完成优秀驱动型作文的写作。但这些能力的具备不是学生独自养成的，而是需要教师在进行日常驱动型作文的训练中逐渐培养的。如以以下社会热点为例：社会上经常出现的医护救护车抢救病人在道路行驶的过程中被过往车辆超车或堵住道路，甚至医护人员大声喊话仍无济于事，导致不能及时将病人送往医院救治，此种事件一出，每次都能引起人们深深的思考。救护人员说道“堵住救护车辆是对他人生命的极不负责，应该受到社会舆论的强烈譴责”，而有的司机则认为“理应让道救护车，但现在有些救护车以救人为幌子，拉着警笛搞特殊”，就此事看来，出现了两种不同的声音，你怎么看待，请针对以上某一看法，并结合所给材料内容，说出你的观点，题目自拟。这篇作文，学生如果从医护人员的角度出发，确定立意的话，可以从情理层面，礼让层面，扩展层面进行表述，情理层面，救护车是挽救他人生命的专用车辆，还有什么比挽救生命更重要，如果不礼让，就太不近人情了。然后是礼让层面，即使车上没有救护的病人，救护车也有可能是去救护的途中，万一由于自己的不礼让，间接危害到他人生命，岂不内疚终生。最后扩展方面，可以延伸到国外，多举一些主动礼让救护车的真实事例，看看他国民众是如何践行本国社会公德的。这样开展写作，从多角度进行分析，设身处地的为他人着想，会收到意想不到的效果。实践证明，教师经常开展多方面的驱动型作文练习，学生的独立思考能力，表述能力会得到显著提高。

四、结论

任务驱动型作文的出现，符合时代发展的潮流，更是提升学生写作水平的内在要求，高中语文教师必须高度重视，并进行以往典型驱动型作文实例教学，加强开展多样化的驱动型作文日常训练，确保学生逻辑思维能力，独立思考能力的养成，最终提升学生真实的驱动型作文写作水平。

参考文献：

[1]曾嵘.浅析任务驱动型作文及其写作指导[J].课外语文，2016（16）.

[2]贾亚萍.任务驱动型材料作文备考策略[J].中国校外教育，2016（29）.endprint