浅谈如何培养低年级学生语文阅读兴趣

黄桂花

摘 要：阅读能力是陪伴一个人一生的基础性素养，是一个人一生幸福的基础。如何在学生低年级阶段就培养起他们良好的阅读兴趣呢？本文结合小学语文教学实践，探讨从四个方面去培养小学生的阅读兴趣，即从图入手、找关键词、质疑问难、自主阅读。本文对于小学低年级语文阅读教学中培养学生阅读兴趣有一定的指导意义。

关键词：从图入手；找关键词；质疑问难；自主阅读

低年级的孩子，处于尝试阅读的入门状态，需要老师和家长大力配合，才能培养起其对语文阅读的兴趣。《语文课程标准》明确要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”阅读是一个民族兴旺发达的基础，是我们认识世界的窗口。通过阅读，人们学会从中搜索并处理相关的信息，是人类社会交流思想与传递信息的重要途径，也是人们提升思维层次，获取审美体验的重要手段。通过阅读，深刻地影响了学生的世界观人生观价值观，为他们认识世界打开了一扇美妙的窗户。在实际课堂教学中，我主要是从以下几方面去培养学生的阅读兴趣：

一、从图入手

一幅图画胜过千言万语。尤其是低年级的孩子，五彩缤纷的图画最能吸引其注意力。低年级的孩子，正处于形象思维发展的关键时期，对于图形等形象化的材料特别有兴趣。他们会认真翻看课文的插图，对于插图，我们要认真利用，借以吸引低年级学生的学习注意力。另外，一些有趣的谜语，生动的故事也可以通过多媒体的视频或者图片加以展示。学生在兴趣的引导下，很容易进入陶醉其中的阅读状态。如教学《笋芽儿》这一课，许多孩子确实没有见过笋芽儿。新课伊始，我就让孩子们找找课文插图上，哪里画的是笋芽儿，并让学生拿起铅笔跟着插图把笋芽儿的衣服描一遍，学生马上就发现笋芽儿的衣服一层又一层。我立刻引导道：“笋芽儿穿着这么厚重的衣服，想要看看春天的美景，有点儿笨手笨脚呢。快来看看，是谁把笋芽儿唤醒的？”学生就迫不及待地想读起课文来了。

二、找关键词

每篇课文的题目，都有题眼，能深深的吸引我们的眼球。在语文课改不断深入课堂的今天，广大从事小学语文教学的教师，在自己的教学过程中积极、主动的寻求营造出属于自己的教学模式。在这样一种变革的氛围下，开展多维对话，努力探索寻求适宜学生自己的自主探究、合作学习途径，就能调动各种因素和方式激发学生兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”。沿着学生是学习的主体这一思路，我们努力使学生个体综合素质和能力都得到发展，使他们真正成为学习的“主人”。如，教学《我为你骄傲》这一课时，在导入部分，我让孩子举例子来说说，自己在生活中有没有因为贪玩而做了让大人或者朋友生气的错事？如果有的话，就让他们讲讲之后的解决办法又是什么？从而引出课文，让孩子们来看看文中作者干了什么错事？之后他又是怎么做的呢？他做的对不对呢？之后用小游戏引出“骄傲”一词。教师评价学生说：我为你骄傲！引入课题，要是能用“骄傲”说句话就更了不起了？让学生在说话中理解“骄傲”的含义。这样的设计既抓住了课题的重点词语理解，又激发了学生浓厚的兴趣。

三、质疑问难

低年级的学生，好奇心是很重的。在阅读教学中，对学生质疑能力的培养是十分重要的。在语文学习中，质疑既是一种能力，也是一种习惯。我们要在低年级就让学生学会在阅读中质疑问难。如，在教学《三個儿子》的第一课时中，我通过设置悬念来激发学生的学习兴趣，在问题中引发了他们的好奇心，从而把他们引入到新课的学习中来。首先，我出示了图片，问大家看到了几个儿子？然后，出示了老爷爷的话，说他只看见了一个儿子。引发矛盾：为什么明明是三个儿子，老爷爷却说是一个儿子呢？

以此激发学生去思考、去探究。

通过质疑问难，让学生进入问题所引发的思考之中，容易让文本与学生的理解感悟等发生思维“碰撞”，产生思想的火花，激发起学生的灵感。我们的教学，不应该把我们教师自己的理解感悟等灌输给学生，而是要做一个导火线，激起学生更大的共鸣或者爆发更猛的思维核弹。另外，人们也常常说，阅读即生活。我们要在低年级学生中培养他们热爱生活爱阅读的情趣，把阅读与社会生活结合起来，与学生的行为习惯养成结合起来。在阅读中进行生活教育，同时，把阅读作为生活的一个重要内容，成为一个每天必须坚持的行为习惯。

四、自主阅读

在小学阶段，要培养学生自主阅读习惯，引发阅读兴趣是基础。为此，小学阶段的阅读教学务必注重学生阅读兴趣的培养。教师在指导学生阅读之前，先激发学生的阅读情感和态度，从而激起学生的求知欲望与好奇心理，使学生在良好的状态下进行自主阅读。

把文章读通读顺是阅读教学的基本要求，但在读通顺的基础上进一步入情、入理则是我们阅读教学的落脚点。因为读书的方法与策略是多样化的，朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览、边读边思考、边读边做记号等等。正如王崧舟所说“语文是一种感性的存在，语文不用概念和命题说话，这就有别于数学，它用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。”

综上，阅读是为学生一生发展所必须的奠基工程。阅读需要养成习惯，成为学生的生活必需。这样，日积月累，学生的精神生活就会日益丰富起来，成为学生面对今后人生的精神支柱。在语文教学中，我们要真正做到的是，引爆学生的学习的阅读热情，落实其学习主体地位。通过激发阅读兴趣，把他们带到无限丰富的书籍世界去。另外，借助于必要的工具书，如字典词典等，也可以利用百度和360搜索等，让他们去发现阅读带来的无限风光。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社.2012；

[2]刘艾.如何培养低年级学生的阅读兴趣[J].语文天地（理论综合）.2013（11）：53-54；

[3]孙惠英.如何培养低年级学生的课外阅读兴趣[J].学周刊.2015（17）：60.endprint