高中英语阅读教学的现状分析及对策

董海侠

【摘要】 高中英语非常注重阅读教学，阅读教学也是高中英语教学中最有效的教学方式之一。本文针对高中英语阅读中学生主体性不高、兴趣不浓、文化缺失等问题，通过强化英语文化和阅读技巧讲解等措施，提高学生英语阅读的兴趣与主体性。

【关键词】 阅读技巧 文化渗透 主体性

高中英语非常注重对学生进行阅读训练，阅读训练能够非常有效的让学生掌握好英语知识，提高学生们的阅读理解能力，加强学生们对英语学科的学习能力。虽然高中英语阅读教学能够让学生得到有效的提升，但在实际的英语教学当中，却存在着许多的问题，让阅读教学的有效性达不到理想的教学效果。这些问题让高中学生对阅读教学的方式产生了一些抵抗情绪，这对高中英语教学十分不利。

一、高中英语阅读教学的现状分析

1、忽略学生的主体作用。在现阶段的英语教学当中，许多老师依旧是保留着传统的思想，认为老师是课堂唯一的主导者，权威教学主体，通过灌输式的教学方式给学生输送知识。尽管高中英语老师在英语课堂上，对阅读教学能够做到百无巨细，认真负责的给学生们讲授每一个知识点。但对于学生而言，他们没有进行独立的思考，这种教学方式只能让他们记住单词、语法等基础知识，而没法建立起其系统化的文章框架体系。对学生来说是一种非主动的学习过程，不能提高学生的学习兴趣和英语水平。

2、忽略学习兴趣的培养。在现阶段的高中英语教学当中，许多的老师都持有一种观点，教科书才是能够让学生迅速提高分数的权威书籍。因此，这就导致了老师不希望学生们花时间和精力在课外的阅读上，而是花大量的时间在教科书和各种习题之中。长期反复沉入在枯燥乏味的题海之中，只会让学生产生抵触英语阅读教学的情绪，学生的学习兴趣愈发减少。

3、忽略英语文化培养。英语不只是一门高中学科，更是一门文化底蕴深厚的语言。然而，在高中英语阅读教学中，众多的老师们都只是注重知识内容的传授，忽略对英语国家文化的培养。长期以来，高中英语老师讲解的阅读知识都注重于其表达形式上，而忽略了文章整体的思想格局和文化背景。这在高中英语阅读中，最大的一个弊端就是学生能够掌握好单词和句子的意思，却很容易对文章思想的理解产生误差。

4、阅读策略、技巧讲解不到位。大多数的高中英语老师，在教授阅读理解的时候，都没有对学生讲授系统化的阅读技巧和策略。有的是因为英语老师不够注重这一方面，还有的则是因为老师本身就没有系统化的阅读技巧和策略。但根本的原因还是因为老师受到了注重阅读理解的表达形式和传统翻译教学的束缚，导致老师不能在教授学生阅读的策略和技巧时出现了不足之处。

二、高中英语阅读教学的应对策略

1、发挥学生主体性。老师要在教学设计时注重学生们的主体性，要尽量让学生发挥出其教学主体性，老师只作为课堂的引领者和指导者。在阅读教学的课堂当中，不能将传统的灌输式教学带入其中，打破过往的老师是权威主体、教学课堂的中心角色这一过时的思想。在课堂上，指导学生、引领学生、帮助学生自主学习才是一个老师应该做的。

2、培养学习兴趣。以前的教学观念是让老师在课堂尽可能让学生多学知识，因此在传统课堂教学中老师会大篇幅的讲解知识内容，学生却在课堂上无精打采的学习，效率很低下。而培养学生的兴趣则能够让学生自发的学习英语知识，自主的去了解英语国家文化和英语学科的知识。而从课外阅读进行学生学习兴趣的培养则是十分有益的，能够让学生在增长自己见闻的同时，让学生领略到英语文化的魅力，增强其学习英语的兴趣，提高其学习英语的效率。

3、渗透英语文化。英语本身是一门其它国家的语言，这就意味着英语本身对国内学生而言是存在着文化差异的，在英语阅读教学中让学生领略到不同国家的文化背景，能够让学生更好的学习英语学科。在阅读理解中，让学生掌握英语国家的文化能够让其更容易的理解到文章的总体意义，分得清楚自己对理解文章的偏差和障碍在什么地方。

4、加强策略和技巧讲解。阅读教学很重要的一点就是老师能够让学生清楚阅读的技巧和策略是什么，能够让学生在有限的时间内弄清楚文章的意义和问题的答案是什么是阅读教学的重点。以往的通过不断练习，如果没有老师的有效指导，那么让学生自己摸索解题技巧和策略和十分困难的。老师在指导学生阅读技巧的时候一定不能够光讲抽象化的理论，而是应该通过形象的讲解让学生明白。

结束语：总之，在现实的教学活动中，老师通过和学生一起参与课堂，激发学生的自主学习能力。在课堂中，不仅要注重知识内容的讲解，更加应该结合文章共同探讨英语国家的背景文化，开阔学生的眼界。在具体的文章阅读当中，不仅仅是要理解句子和文章的意思，同时还应该注重文章的思想架構。高中学生的英语阅读能力的提高并不是短时间内就能够提高的，只有通过长时间的积累才能够有质的飞跃。

参 考 文 献

[1]吕巧玲.高中英语阅读教学中合作学习策略和方法的实验研究 [J]学周刊2017./01

[2]曹小莉.基于读写的高中英语阅读教学模式研究[J]西部素质教育2017.01