浅论优化政治教学的四种策略

张国富

【摘 要】本文主要阐明欣赏视频、问题引领、小组竞答和模拟旅行等四种方式的应用和作用，以优化政治教学，提高学生政治思维能力。

【关键词】高中政治 体验教学 思维能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0095-02

高中政治科目的教学，已经不能够局限于让学生死记硬背课本内容这么简单的层面，教师应当通过欣赏视频、问题引领、小组竞答和模拟课堂这一系列的教学方法，来引导学生感受政治教学内容，在丰富学生学习体验的同时，引导学生采用辩证法来看问题，从而提高学生综合分析能力，提高政治思维发散能力。

一、欣赏视频，体验真情

政治概念的学习不免枯燥与乏味，学生在学习的时候会感觉难以理解，长此以往，学生会对政治这一科目丧失学习兴趣。针对这一现象，高中政治教师应当采取一些直观的方式来提高学生的学习兴趣。例如在课堂上播放相关视频，吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣，从而调动学习积极性。

比如，笔者在为学生讲解《民主管理：守望公共家园》这一课时，我为学生播放了以保护环境为主题的纪录片，引导学生开展讨论。结合这一堂课中即将讲解的正题，我提问学生：纪录片中的记者作为中国的公民，到底有没有权利评价和指责环保部门呢？学生认为：生态环境是每个公民生存的依赖，也是我们的公共家园，公民有批评和建议的权利。

播放反映现实内容的视频不仅能够有效地激发学生学习政治的兴趣，也能够使学生了解政治科目与生活实际息息相关，这对于学生在学习的过程中连接实际生活和情感有一定的促进作用，而欣赏视频则可以使学生有更直观的体验，促进学生理解相关知识。

二、问题引领，引发深思

问题引领是常见的一种教学方式。高中政治的教学是为了通过课堂教学启迪和开发学生的思维，从而促使学生能够结合文本内容设身处地进行思考，并在思考的过程中学会运用辩证的思维去看问题，从而提升学生的思维能力。因此，高中政治教师在课堂教学中可以采用问题引领的方式，引导学生深入体验困境，激活政治思维能力。

比如，我在为学生讲解高中政治《影响价格的因素》这部分内容的时候，我设计了一些问题引发学生深思。首先，我利用多媒体为学生展示了同一时期不同、同一地区不同时期的蔬菜价格。然后，我要求学生结合课本内容思考：“为什么同样的物品在不同时期和地区会有不一样的价格？价格是由什么调控的？那么如何调控价格呢？”学生了解问题之后纷纷陷入了深思。我适时地提醒学生分析问题时，从“好处”和“坏处”、“促进”和“抑制”两个方面辩证地思考和回答，运用辩证的眼光看待这一系列的问题。通过讨论和思考，学生明白：物价是由需求量和供给量决定的，三者之间的关系相互依托、彼此制衡。就如同水果，夏季供给量大价格就会下调，而冬季水果供给量小价格就高，当然这也取决于需求量，需求量小、供给量大，价格自然会降低。而价格的调控也要受物品价值的约束，价格的调控还应当考虑商品的成本。

由此可见，采用问题引领的教学方式不仅能够提高学生对知识的掌握程度，而且能够引导学生深入地思考问题，从而培养学生运用辩证思维看待和解答问题的综合分析能力。

三、小组竞答，体验交流

合作交流能力是高中生综合素养培养中重要的一个内容。在实际教学过程中，高中政治教师可采用小组竞答的方式，让学生在学习的过程中互相交流、碰撞思维，从而激发学生探究政治知识的兴趣，使得学生以更加饱满的热情投身于政治科目的学习当中。

比如，我在为学生讲解《唯物辩证法》這一部分的内容时，要求学生在分析和把握事物时，有效地分析其存在和发展的各种条件，能辩证地看待这些问题和事件。我以一部以环境为主题的纪录片为例子，让学生以小组竞答的方式来讨论生态环境问题对人类的影响。学生在小组内部开展了讨论学习，并在课堂中开展了课内竞答。我提问，生态环境与经济发展之间应如何协调？各小组举手抢答，学生首先明确应当以发展的眼光看待经济发展与生态环境，此外还应当注意二者的平衡。

通过小组竞答的方式，不仅能够使学生在交流讨论的过程中巩固知识，还能够使学生了解他人优秀的思路和观点，有效提升各自的政治思维能力。

四、模拟旅行，体验人文

政治思维的养成，离不开人文的体验。高中政治教师可以通过让学生模拟旅行的方式，使学生充分地代入到体验角色当中，体验各地区不同的文化，从而链接学习内容，深化政治思维。

比如，我在为学生讲解《神奇的货币》这一课时，要求学生理解货币价值尺度和流通手段这两个基本的职能，并能够认识到货币在经济生活中的重要作用，有效地树立起正确的金钱观。具体讲解时，我没有单纯依靠教材讲解，而是为学生创设了一个模拟旅行的场景，让学生去思考、体验。我要求学生围绕“小明要出国旅行”这一话题展开想象，交流讨论“如果自己是小明，应当做些什么准备”。交流讨论之后，学生一致认为：小明出国前首先要对旅行国家的人文、地理、文化等有一定的了解，再者也应当兑换一些旅行国家现行的货币。这时，我与学生一起讨论其他国家的人文、文化、货币等的不同，让学生畅游于其他国家不同的人文当中，有了更多的人文体验。最后，我再引入货币相关知识的教学，让学生在体验人文的过程中，更深入地理解教材的内容。

总的来说，在实际教学中，高中政治教师应当采取多元体验的方式，充分激发学生对政治这一科目的学习兴趣，使学生在各种体验中，学会用辩证的思想看问题，从而有效提升学生的思维能力。

【参考文献】

[1]王 峰.高中政治课堂多元体验的开设[J].高中政治，2015（9）

[2]张 鑫.浅谈高中政治课堂教学策略[J].高中教育，2015（4）

[3]郑美婷.高中生政治思维能力的养成[J].高中政治，2015（12）

（责编 莫东霞）