高中班主任德育工作的三种策略

樊文立

【摘 要】本文针对当前高中班主任开展德育工作中存在的教育功利化、德育方式单一化、内容较空泛等问题，提出班主任在开展德育工作中应践行陶行知的“六大解放”思想，转变传统的刚性教学策略；丰富德育形式，积极引导学生进行思考；以身作则，自主管理，从而使德育工作有序地进行，使学生全面发展。

【关键词】德育工作 班主任 新策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0066-02

新形势下，学校对学生有了更高的要求，不仅要求学生掌握所学知识，而且要求学生在学习过程中培养正确的世界观、价值观、人生观，这就需要班主任在平时的教育中发挥关键作用，使德育工作可以有序地进行。

一、班主任开展德育工作面临的主要问题

（一）教育功利化。目前，德育工作开展最主要的问题是教育的功利化。在升学压力不断加大的教育环境下，家长与教师对学生成绩的要求不断提高，这导致出现只重视学生成绩是否提升，而对学生道德品质的要求有所忽略的现象。例如，在教学过程中，学生 A 成绩很好，但是出生在独生子女家庭，家长对学生A 比较娇惯，使学生 A 养成了平时上课时目中无人的情况，下课后经常与同学闹矛盾，甚至在课后辱骂自己的同学。对于学生 A 的这种性格和行为，家长和老师不但没有及时进行教育，反而因为他成绩好而不断嘉奖，使得学生 A 在学校中我行我素。这样的例子在班级中并不少见，必须引起家长与教师的重视。教师首先要摆正自己的心态，加强与家长的沟通，帮助家长意识到道德教育的重要性，从而在家校共育的过程中开展德育工作。

（二）德育方式单一化。目前学校在开展德育工作的過程中，采用的手段比较单一化，许多学校只是开设了思想品德课程或是偶尔针对德育开展一些座谈会，这种单一的德育方式会让学生认为自己只是在完成一项学校、老师布置的任务，并不会真正地对道德进行思考，理解其中的深层含义。

（三）德育内容比较空泛，部分家长不支持不理解学校的德育工作。在学校召开的德育座谈会中，宣传的主题大多为“做好社会主义接班人”“我的理想”等对学生而言比较空泛的题材，难以真正走进学生的心中，根据学生特点制定不同的主题内容。另外，部分家长不能理解学校开展德育的意义，例如学校布置学生在寒暑假时进行社会实践，更好地锻炼自己的交际能力，但是家长并不能够理解，反而认为学校是在“折磨”自己的孩子，社会实践根本没有必要，也不会支持自己的孩子。家长的心态与学校采用的手段使德育工作开展效果降低。

二、班主任开展德育工作的三种策略

班主任是管理班集体的灵魂人物，在开展德育工作的过程中，班主任可以采取以下策略创建和谐班级。

（一）践行陶行知先生的“六大解放”思想，转变传统的刚性教学策略。德育工作的重点在于提升学生思想品德，养成健全的人格。班主任在开展德育工作时，要改变传统的刚性教学策略。传统的教学方法固然能够让学生根据制度做事，但却会使学生与班主任的心越离越远。著名教育家陶行知提出了“六大解放”思想，即解放学生的头脑、眼睛、嘴巴、双手、时间与空间。这对于素质教育下的德育工作开展也具有引导作用。班主任可以创造民主、平等的课堂氛围，不再像传统意义上那样高高在上，而是能够参与到学生当中，与学生一起成长。

例如，在培养学生团结友爱的思想品德时，教师可以与学生一起在课余时间到敬老院为老人家表演节目，教师将学生分成不同的表演小组，每一个小组都表演一个节目，让老人家高兴。在表演节目的过程中，学生会明白老人家其实都很容易满足，只要自己的陪伴就可以让老人家高兴，从而对自己的爷爷奶奶也会更加的尊敬与爱戴，愿意花时间陪陪自己的爷爷奶奶。在此基础上，教师要加强与家长的沟通，让家长能够理解学校德育工作的真正含义，支持学校的德育工作，并在家庭中也采取适当的方式对孩子进行思想教育。例如，在家中孩子对陌生的亲戚不愿意开口叫人，家长可以采取鼓励政策，孩子认出一名亲戚并叫出来时，家长就奖励孩子小的奖品。这样家长、学生、学校三位一体，互相交流，共同促进学生思想品德的提升。

（二）丰富德育形式，积极引导学生进行思考。学校往往是通过思想品德课程或是德育座谈会开展德育，这种单一的方式不利于教师对学生进行德育。学生在上思想品德课程时，往往会把它当作一门学科课程来听课，难以代入到自己身上；而聆听座谈会，学生不会做笔记，只会听，难以产生深刻的印象。因此，教师应该丰富德育工作的开展渠道和方式，激发学生参与德育的兴趣，使德育教学不再枯燥乏味。

例如，我国的《三字经》中蕴含着深厚的道德故事，学生从中可以理解到不同的思想品德。对此，教师可以为学生播放《钱文忠解读三字经》，这是一系列解读《三字经》的作品中比较蕴含哲理的视频，教师在班会课、自习课上播放，然后让学生说说看到影片之后的感受。例如，在解读“香九龄能温席，融四岁能让梨”的故事时，让学生说一说自己在故事主人公这么大的时候，在做些什么，对故事有什么看法，是否存在负面的思想，你又会有什么改变呢？教师还可以通过辩论会的形式，让学生讨论美好的道德品质在生活中的重要性，或者有哪些不良的思想我们应该摒弃。例如，对于现实中的“碰瓷”事件，教师可以设置“看到老人家在路上倒地了，你扶不扶？”的主题，让学生说说自己的看法，既能够激发学生参与德育教学的热情，也能够在辩论过程中对德育有更深层次的理解，在平时生活中可以更好地实施中华民族的传统美德。

（三）以身作则，自主管理。在开展德育过程中，班主任要起到榜样作用，严格要求自己，约束自己，鞭策自己，从思想作风到生活作风，从言行举止到课后交友，从外表到心灵，都应该体现班主任应有的精神风貌。

在班级中开展德育工作仅靠班主任一人是无法照顾到班级所有同学的，因此，班主任应肯定学生的自主性，培养班级中优秀的学生来进行积极的自我管理，让他们帮助班主任处理一些相关的工作。例如，在开展德育工作之前，教师可以让班级中的每一位学生说一说“你认为如何开展得更好，才能够照顾到全体的学生？”再将提议交到班干部手中，由班干部整理好之后与班主任沟通，更加全面地开展德育工作。又如，成立美德互助小组，在小组中选出小组长，统计自己组员在平时生活中做的好事，组织不同的小组进行比赛，看哪个小组做的好事多。这样有利于形成小组与小组之间良性的竞争，让学生在课余时间自发做好事，如帮助环卫工人打扫路上的垃圾、在家里帮助爸爸妈妈洗碗、给爷爷奶奶捶背等。虽然学生做的都是小事，但一件件小事积累，能让学生培养正确的价值观与人生观。对于做好事多的小组，班主任还可以给予物质上的奖励，使学生做好事的动力更强。但是，班主任要让学生明白，做好事并不是为了获得老师的奖品，而是对自我的提升，让自己在做好事的过程中收获到成就感与他人的微笑。

总之，新形势下，班主任开展德育工作要从学生的特点出发，给学生做好榜样带头的作用，严于律己，宽以待人，运用教育机制，使学生全面发展。

（责编 刘 影）