综合类高校钢琴选修课教学探讨

2017-07-15中国石油大学华东文学院音乐系266580

大众文艺 2017年20期

陈蓉（中国石油大学（华东）文学院音乐系 266580）

综合类高校钢琴选修课教学探讨

陈蓉（中国石油大学（华东）文学院音乐系 266580）

钢琴为综合类高校的主要选修课之一，是培养学生艺术素养的主要课程。本文在分析了综合类高校钢琴选修课学生的特点的基础上，分析了学生对教学的需求。在此基础上，阐述了当前教学过程中存在的问题。重点针对不同问题，提出了不同的解决方案。以期能够为学生钢琴素质的培养起到推动作用。

钢琴选修课；鉴赏；形成性评价

一、综合类高校钢琴选修课学生的特点

综合类高校钢琴选修课学生的特点，主要体现在以下方面：（1）学生无钢琴基础：钢琴选修课学生极少接受过规范的音乐训练，无钢琴基础。与专业类学生相比，选修课学生必须从五线谱以及钢琴的弹奏知识等出发，从头学起。上述特点既又优势又有缺陷。缺陷在于容易增加教师的教学难度，优势则在于学生发展的可能性更多，教师能够根据学生的需求，将其塑造成为多样化的人才。（2）思想的独立性强：高校钢琴选修课学生，多以成年人为主。与儿童相比，成年人对事物的理解能力较高，因此对有关曲目鉴赏教学的要求同样较高。教师如单独采用填鸭式教学法教学，不与学生交流，学生的学习兴趣会显著降低，对其钢琴水平的培养，会产生较大的阻碍。

二、综合类高校钢琴选修课教学现状

综合类高校钢琴选修课程的开设，标志着学校对培养学生综合素质的重视程度进一步提升。但在多因素作用下，当前课程教学仍存在着一定的问题。具体如下：

1.重技能轻情感

综合类高校钢琴选修课教学，存在着种技能轻情感的问题。具体体现在以下方面：（1）教师仅将教学目标设置为提升学生的技能，教学过程仅根据经验而进行。由于学生无钢琴基础，因此听课效率较差，且对各个曲目的鉴赏能力较低，无法欣赏到钢琴以及钢琴曲的美。长此以往，容易拉低学生的学习兴趣。（2）高校钢琴选修课课时少，开设时间多集中于1个学期内，课时量一般处于18--36之间。为在短期内达到教学目标，教师往往容易将课时全部用于培养学生的技能，忽略情感教育。长远来看，对学生钢琴水平的全面提升会产生较大的阻碍。

2.教学方法落后

当前综合类高校钢琴选修课的教学方法，仍以填鸭式以及集体课教学为主，教学方法落后：（1）集体式教学环境下，大量的学生均需于同一教室内学习同样的知识。由于不同学生的基础及学习能力不同，单独采用同一种方法教学，适用性差，学生的钢琴水平很难得到全面性的提升。（2）填鸭式教学环境下，学生仅能够被动的吸收知识，无思考以及提出问题的时间。长期采用上述方法教学，容易对学生独立思考能力的提升造成阻碍，导致其只能按照教师的思路学习知识，教学对学生的思想造成了禁锢，与高校人才的培养要求相背离。

3.教学与实际脱节

当前综合类高校钢琴选修课的教学内容，存在着与实际脱节的现象：（1）教师未认识到钢琴选修课学生的特点，未认识到其与专业类学生在专业技能方面的差异。教学过程中，通常以专业类学生的教学内容为主，对选修类学生的钢琴素质加以培养，教师与学生的实际情况脱节。（2）综合类高校钢琴选修课的开设目的，一方面在于培养学生的综合素质，另一方面则在于培养人。当前教师的教学，明显偏向于前者，对人的教育缺乏重视。鉴于当前社会对人才专业素质以及思想道德素质的要求，采用上述方法教学，必将导致教学与实际脱节。

4.教学评价不科学

当前综合类高校钢琴选修课的教学评价方法以总结性评价为主，考核主要包括以下项目：（1）钢琴基础知识：于学期末，通过笔试的方法，对学生的钢琴理论素质进行考核。根据考核结果，评价学生的学习效果。（2）曲目弹奏考核：于学期末，对学生的曲目弹奏情况加以考核。根据考核结果，判断学生能够弹奏的曲目的数量，评价学生的学习效果。通过对两种考核项目的观察可以发现，学生的艺术修养以及鉴赏能力等，并未被纳入到考核当中，与钢琴选修课教学目标不一致，考核缺乏全面性。

三、综合类高校钢琴选修课教学方法

为进一步提高钢琴选修课学生的整体素质以及学习效果，可采用以下方法解决综合类高校钢琴选修课教学存在的问题：

1.理论与鉴赏相结合

应将理论教学与曲目鉴赏教学相结合，在培养学生基本素质的基础上，增强其鉴赏能力，提高其钢琴学习兴趣。

以《致爱丽丝》为例，应采用以下方法教学：

（1）理论教学方法：教师首先为学生讲解《致爱丽丝》的曲谱，帮助学生了解该曲目的弹奏方法，使学生对该曲目形成初步的认识。（2）教师为学生示范该曲目的弹奏方法，重点部分重点讲解，提高学生对曲目弹奏有关理论知识的掌握水平，提高其钢琴弹奏水平。（3）与学生一同赏析该曲目：《致爱丽丝》由贝多芬创作，曲目以清新、连贯的旋律，展示了爱丽丝的温柔与活泼，为听众呈现了一个天真、纯洁的少女的美丽形象。仔细听可以发现，曲目中很多部分都像是作者在与爱丽丝楠楠私语。《致爱丽丝》由小回旋曲形式“ABACA”构成。第一片段以a小调为主。第二片段以F大调为主。使哀怨、欢乐的情绪得到了同时展现。

采用上述方法教学，优势如下：（1）通过理论教学，能够提高学生对《致爱丽丝》有关基础知识的了解水平，对学生曲目演奏能力的提升，能够起到一定的推动作用。（2）教师为学生演奏，边演奏边讲解，能够加深学生对理论知识理解。

2.创新教学方法

可将分组式教学方法应用到综合类高校钢琴选修课的教学中，创新教学方法，提高教学效率及质量。

以《命运交响曲》为例，可采用以下方法教学：（1）教师根据学生的基础知识水平，以4--6人为一组，将学生分为不同的小组。每一小组应既包括基础知识较为牢固的学生，又包括基础知识较为薄弱的学生。（2）教师为学生讲解《命运交响曲》有关的理论知识，为学生演奏该曲目。（3）要求每个小组的学生共同听这一作品，用心体会旋律，体会作品中所蕴含的情感。小组内成员可以互相交流及分享经验。（4）课堂结束后，要求每一小组选出一个代表，对小组成员的讨论结果加以整理和总结。（5）由教师对每一小组的分析结果加以评价，并对分析较为完善的小组加以鼓励。

采用上述方法教学，优势如下：（1）根据学生的基础知识掌握程度，将学生分为不同的小组，能够有效提高组内成员在学习能力方面的平衡性。使基础知识较好的学生能够辅助基础知识薄弱的学生共同学习。不近能够降低教师的教学难度，还可有效提高教学效率，教学的针对性较强。（2）要求学生以小组的形式自行鉴赏曲目，对学生独立思考能力的培养较为有利，对创新性音乐人才的培养，同样具有重要价值。

3.教学与实际相结合

综合类高校钢琴选修课教学，应重视将教学与实际相结合，以提高教学质量。

以《欢乐颂》为例，可采用以下方法教学：（1）教师为学生讲解《欢乐颂》的曲谱以及演奏方法，但讲解内容无需过于深入，仅保证学生能够理解该曲谱，并能够流畅的弹奏该曲目即可。（2）在讲解曲目的过程中，教师还应加强对“人”的教育。从整体上看，《欢乐颂》所展示的是一个不断努力、积极向上的心态。教学过程中，教师可以以该曲目为例，对学生的价值观加以引导：“同学们，通过对《欢乐颂》的鉴赏我们都不难听出蕴含在旋律中的昂扬的激情。我们未来的道路还很长，可以说，毕业后我们的人生才刚刚开始。自此之后，我们会遇到很多挫折，就像《欢乐颂》中所体现的一样。这时，大家一定要记住这首曲目所传达出的精神，不断努力，战胜困难，在人生的道路上走向胜利。”

采用上述方法教学，能够有效提高教学与实际的联系程度，不仅符合非专业学生的特点，同时也能够对学生的未来起到引导作用。

4.改革教学评价模式

应将形成性评价应用到综合类高校钢琴选修课的教学中，提高教学评价的全面性及合理性：（1）将学生课堂的学习态度以及积极性，作为教学评价中所考虑的主要因素。使学生认识到纠正不良学习态度、认真学习的重要性，提高教学质量。（2）将学生对钢琴曲的鉴赏能力，纳入到教学评价中。由教师弹奏曲目，或为学生提供曲目。要求学生对其进行赏析，以提高教学评价的合理性，提高学生的鉴赏能力。