关于高职VI设计课程项目教学方法实施与相关探索

熊凌飞 （江西环境工程职业学院 341000）

关于高职VI设计课程项目教学方法实施与相关探索

熊凌飞 （江西环境工程职业学院 341000）

随着我国社会经济的快速发展，对高职院校的教学又提出了新的教学要求，要求高职院校在教学过程中需要从实际出发，重视学生实践能力的培养。基于此，本文就对高职VI设计课程的教学发展现状进行分析，并提出高职VI设计课程项目教学方法实施的探索，以期为高职VI设计课程教学提供参考依据。

高职院校：VI设计课程；项目教学方法；探索

随着我国社会经济的快速发展，科学技术不断进步，我国逐渐步入信息化社会。在此种情况下，我国对设计人才的需求逐渐呈现出上升的趋势1。但是现阶段，我国高职院校在VI设计课程教学过程中仍然不重视实践教学，造成学生设计水平一直处于最低状态。因此，高职院校教师需要创新VI设计课程的教学方法，在教学过程中融入项目教学方法，从而提高学生设计能力。

一、高职院校VI设计课程项目教学法的起源发展

项目教学法最先起源于欧洲的劳动教育思想，但正是出现在教育领域却是在美国。随着二十世纪十年代著名学者杜威“做中学”的教学理论提出，项目教学法逐渐在各个工作任务中被应有2。项目教学法主要是指以学生为主的一种新型教学方法，在项目教学法教学过程中教师需要指导学生对所学内容亲自动手操作，从而加深学生们对VI设计课程教学内容的理解程度，让学生更高的掌握学习项目，从而提升学习效果3。VI是指视觉识别系统，是CIS系统中带有强烈感染力的部分内容，随着我国社会经济的快速发展，CIS系统逐渐被各个高校所引入，在此种情况下，VI设计课程逐渐就成为了高职院校中的重要课程之一。

二、高职院校VI设计课程项目教学法的实施步骤

（一）VI设计课程项目教学法的实践条件分析

教师在进行VI设计课程项目教学法时，需要根据企业发展的实际情况和企业在发展过程中的特色进行VI设计课程的主题设置，确定VI设计课程的主题为“苏州太湖山西农家乐VI设计”，并保证此主题带有强烈的实践性，可以激发学生学习兴趣，让学生在设计过程中有一种身临其境的感觉，从而保证设计过程自然，严格按照设计广告公司的流程进行课程设计4。

（二）VI设计课程项目教学法的教学实践应用分析

VI设计课程项目教学法的教学实践过程中最重要的任务就是让学生真正学会VI设计的整体工作流程，并让学生自主进行苏州太湖山西农家乐VI设计手册。与此同时，VI设计课程设计的重要内容主要是VI设计的概念、VI设计的形成体系、VI设计的功能、VI设计需要遵守的原则等等5，让学生对这些方面知识都有充分的认识，当学生学习完这部分内容后，教师需要让学生自主进行学习，对苏州太湖山西农家乐VI进行完整的设计，从而提高学生的VI设计能力。

（三）VI设计课程项目教学法的教学步骤分析

高职院校教师在进行VI设计课程项目教学中需要严格从以下几个方面进行：一是，高职院校教师需要根据VI设计课程的实际教学内容和教学要求为学生设置情境环境，并严格要求高职院校学生需要在规定的时间内完成苏州太湖山西农家乐VI设计手册任务，并在手册设计过程中需要让学生保证所设计的手册符合农家乐的主体精神、农家乐的使用材料需要保证与周围环境相融合，教师要是不放心学生设计结果，可以在学生进行苏州太湖山西农家乐VI设计手册之前，带领学生到附近的农家乐进行体验，让学生在体验的过程中明白设计要点，从而保证苏州太湖山西农家乐VI设计手册的科学性、合理性6。二是，高职院校教师在进行VI设计时可以带领学生对之前所学习的内容进行整理，并在整理过程中对学生进行鼓励，激发学生创新能力，让学生对项目进行大胆设计，从而提高学生的思维能力。三是，教师可以主旨学生在课堂上进行小组合作学习，让学生们通过小组探讨，一同找到问题解决的方法，同时在小组合作学习过程中教师可以使用思维导图法对学生进行训练，在训练过程中提高学生问题解决能力、分析能力以及思维能力，从而让学生可以进行独立思考。四是，教师可以进行小组学习过程中，学校可以组织小组成员进行问卷调差，让学生与教师一同商量设计项目的具体问题。五是，教师在展开学生小组学习过程中，可以根据学生的学习能力、学习兴趣等方面内容对学生进行分组，并保证每一个小组中既有学习能力强的学生、也有学习能力弱的学生，然后让学习能力强的学生带领学习能力弱的学生进行学习，从而形成优势互补，激发学生学习兴趣，提高学生VI设计的学习质量。与此同时，教师需要转变自己在VI设计课堂的地位，在VI设计合作学习过程中以一名参与者的身份出现在课堂上，然后在课堂上与学生进行平等讨论，建立师生间的良好关系，与学生一同完成设计任务。六是，教师在开展合作学习过程中，需要根据学生心理特点、年龄特点等方面内容为学生创设学VI设计习环境，并在学习过程中为学生设置适当难度的讨论问题，在让学生开展合作学习，让学生一同对问题展开讨论，在讨论过程中提高学生的理解能力和认知能力，从而提高学生VI设计的学习质量。七是，教师在学生学习完毕后，教师需要根据学生的学习情况、设计内容结果对学生进行考核，同时在考核的过程中教师需要从多方面进行考虑，并在考核过程中注意学生之间的差异性，从而保证考核结果公平，能够真正反映出学生的学习能力，同时教师还需要对学生的考核结果进行记录，并根据可考核结构为学生设置下次学习内容，从而保证学习内容符合学生学习情况，进一步促进学生的可持续发展。

三、高职院校VI设计课程项目教学法的实践体会分析

高职院校VI设计课程项目教学法可以让学生在学习过程中进行交流，此种教学模式可以让教师更加详细的了解学生需求，从而保证高职院校VI设计课程项目教学法的顺利展开7。在进行项目教学法过程中，教师在学习过程中经常是围绕着一个明确的学习目标为学生设置教学内容，然后让学生在课堂生围绕教学内容进行学习，从而提高学生VI设计课程的学习效果。著名学者加涅曾说过：“不论教师在教学过程中选择哪种教学方法都要以支持学生进行目标学习为基础。”在此次苏州太湖山西农家乐VI设计课程学习过程中，教师在进行教学过程中始终坚持学生为主，然后让教师在教学过程进行多种角色的转换，并坚持始终为学生服务的原则，在教学过程中帮助学生树立学习目标，并指导学生对苏州太湖山西农家乐VI设计结果讨论，找出学生设计中存在的不足，并及时进行解决。与此同时，教师在教学过程中需要始终坚持“理论+实践”的教学方法，全方面提高学生学习质量。在学习过程中教师需要发挥学生的特点，部分学生在学习过程中可能展现出较好的沟通能力，在此种情况下，教师可以发挥学生这种沟通能力，让学生们与客户进行交流，将自己的设计向客户进行详细讲解，提高客户的理解能力；部分学生具有良好的绘图能力，教师可以让学生在与客户沟通的同时，将自己想法通过绘图展示给客户，让客户可以更好的理解，从而获取客户的信任，此种授课方法可以让学生在学习过程中找到自信，从而提高学生的学习兴趣。

结语

总而言之，在高职院校VI设计课程中融入项目教学法是发展的必然趋势，可以快速提高高职院校VI设计课程的教学质量。因此，高职院校教师需要创新VI设计课程的教学方法，在教学过程中使用项目教学法，坚持以学生为主的原则，而培养学生的实践能力，并深入挖掘学生的学习潜能，严格按照VI设计课程的教学大纲制定教学计划，从而提高VI设计课程的教学质量，实现教学目标。

注释：

1.李冬薇.高职VI设计课程项目化教学实践研究[J].艺术科技，2015（6）：251-251，279.

2.邱莉莉.高职院校标志与VI设计课程实践教学的探索[J].长春教育学院学报，2015（6）：125-126.

3.苏专.高职艺术设计专业VI设计课程教学中项目驱动法的运用[J].美术教育研究，2014（13）：152-152.

4.罗咪.高职V I设计课程项目教学法的实践与研究[J].美术教育研究，2014（22）：101-101.

5.聂敏.项目化教学在高职院校《VI设计》中的应用研究[J].美术界，2014（1）：88-88.

6.黎娅.高职院校数字媒体技术专业教学研究--以vi设计课程为例[J].才智，2016（29）：54-54.

7.杨雁.高职平面设计专业VI系统设计课程内容优化整合的实践与研究[J].电脑知识与技术，2016，12（1）：164-164，167.

熊凌飞（1987.8-），女，汉，学历：硕士，工作单位：江西环境工程职业学院，职称： 助教，研究方向： 视觉传达。