对高中语文创新教学的探索

李娇

摘要：创新课堂教学是一种新的教学理念，而非简单的作秀。语文教师应该在课堂上不拘一格，对教学内容引伸扩展，大胆地创新。在提升自身素质的基础上，塑造学生的素质，使课堂成为人文气息浓厚的殿堂，使学生真正掌握学习的方法。

关键词：高中语文；创新教学；实践

创新教学是一种教育模式，它是在素质教育的基础上，以发掘并培养创新型学生人才为指导的。创新教学使用的方法是"授之以渔"，挖掘学生的自主创新方面的潜意识及潜在能力，引导他们培养文化素质。创新教学作为一种教学模式和我国教育事业发展道路上极具影响力的一种教学思想，十分注重学生的基础知识教育。如何在我国的高中语文教学中实施创新教学需要深入探讨，具体做法在下文提出。

1.注重实践，提高学生的创新能力

传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，据教育部最近一次全国性调查显示，我国中小学目前的教育方式，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取的真正知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新担神才能转化为创新能力，否则，创新意识会谈化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新能力才会得以体现，否则，创新能力也只能是空中楼阁。培养学生的创新能力：

1.1 确定主题，开展读书活动，如以"怎样培养青少年的成人意识"为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。

1.2 开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课，这给开展语文活动创造了良好的条件。

1.3 举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中得到锻炼。

1.4 引导学生投身社会实践，让学生充分展示语文的创新才能。比如，为了让学生学习一些语文常识，了解作品、作家的情况，引导学生接触网络文学，指导学生运用网络查找文字资料，浏览文学网络，开阔学生的思路和眼界。

1.5 要培养学生认知的新领域，具有创新精神的人总是能很快地接受新观念。组织学生从社会上、生活中、家庭中、同学中收集有关的资料，并展开讨论，开一个小型的辩论会，这样在向学生注入新思想、新观念的同时，可以锻炼学生思维辩论能力和口头表达能力。

1.6 更新学习活动的内容和方式。让学生搜集或自我创造一些散文和诗歌，以此培养学生的写作、鉴赏能力，开展诗歌和散文的朗诵培养学生的口头表达能力并提高他们的文学修养。

2.教师与学生的互动

2.1 培养学生自主能动性。学校之所以存在就是因为有求知和教育的需要。对于任何学生，教师都应该视他为愿意学习的，不放弃他，在教学时适当地鼓励和表扬他。此外，创造充满感情色彩的学习氛围也能引发学生的兴趣和好奇心。另外，高中语文教师应当坚持启发性教学这项基本原则，通过提问的方式引发学生进行思考和创造，使学生有兴趣追求知识，并对创新活动产生浓厚的求知欲望。笔者建议在这个问题上要珍惜学生渴望求知的心理以及他们的创新思维与能力，耐心、细致地帮助他们开拓自己的思维，进行创造性的活动。

2.2 拓展学生思维。大胆的想象应该在高中语文教学中得到应有的重视。因为著名教育学家杜威就说过，在科学领域内的每个成果的基点都是大胆的想象，而这也是通往创新成果的起点。所以在教学过程中，教师应该使用一些手段来激发学生的想象力，使学生能对掌握的基础知识进行改组、延伸应用，通往想象的目标。所以说，科学发展史的实质就是一部创新史。在高中语文教学中，有多种渠道能拓宽学生想象的能力。

2.3 加强团队精神。学生的团队合作研究也十分重要。教师在备课时就应注意安排学生自学一些相关的知识与技能，还要鼓励学生在课堂上大胆提问，积极探讨。同时，教师还应当根据实际的教学情况，打破计划好的教学流程，鼓励学生参与活动，合作研究，在活动中共同思考、质疑、学习与创新。学生在合作中主动求知，互相帮助，才能取长补短，学会创新，养成良好的学习习惯。

2.4 在写作教学中培养学生的创造才华。高中学生，写作的任务观念逐渐淡薄，力图用作文来表现自己的思想感情，在写法上不满足简单的模仿，而是力求结合前期的写作知识，有所创新。有位高中三年级的学生这样说："我也很喜欢作文，因为作文能宣泄自己的情感，表达自己的观念和想法，写作文时间过得最快，往往不知不觉一小时就过去了，写完后有一种成就感，感到是自己创造的成果。"应当注意到，这种"成就感"实际上就是创新的基础。写作教学的过程，是学生创造性思维相对集中的训练过程，具有创造性思维是创新的基础。所以语文教师必须注意写作之与创新的重要意义。

2.5 打破"课堂"瓶颈。课堂教学效率低下是语文学科受到批评的主要方面，旧的教学模式和学习方式使学生对语文不感兴趣，不能主动学习，学习的随意性强，缺少科学的系统，学习方法不当，教师指导不得法，不得要领。要求学生做"听说"的有心人；每堂课都抽出5分钟时间用于学生演讲；加大阅读、写作量为突破口；每周要求学生写下心得体会，观察笔记，或文章或片段，写实事，抒真情，留下自己成长的印记。在课堂外加强与别人交流学习，有意识地锻炼"听说读写"的能力。语文学习的过程是习得的过程，学生在心灵的体验、感悟中才能更好地培养自己的语文能力和素养。这个目标不是教师通过讲授能够达到的。制约我们放手让学生成为学习主人的主要障碍来自对学生的不放心。这实际上是多余的甚至是有害的担心，是我们忽视了学生的生动而丰富的母语背景，我们还没有适应教学重点的转移要从语文知识的学习转到通过语言形式认识社会、感悟人生、塑造自己上来，从知识训练转到人的发展上来。在课堂上，学生不再仅仅是一个知识的接受者，而是人生发展的探究者。

3.结语

创新教学将学生放在中心位置，而教师要做的则是引导学生主动地自我学习与发展。语文教学应该让学生既在课前自学，又在课后延伸思考。课前预习、课中训练和课后思考这三者结合才能使语文教学的有效性提高，使学生真正的学到學习的能力。endprint