新课程理念下小学语文阅读教学探讨

王思彬

摘要：新课程理念下强调教师要加强学生阅读训练，提升学生感知文本的能力，从而实现语文综合素养的提升。在小学语文课堂教学中，教师要切实提起重视，加强对学生的阅读指导，帮助学生更好的理解课文内容，领悟文中蕴含的真实情感，从而提升语文课堂教学效果。本文将简述新课程理念下小学语文阅读教学的意义，并提出具体的策略。

关键词：新课程理念；小学语文；阅读教学

阅读教学是小学语文教学中的关键环境，其教学质量的好坏，关系着学生的学习效率。在新课程理念下，小学语文教师必须尽快转变思想观念，充分认识到阅读教学对促进学生发展的意义，结合学生心理特点与认知水平，科学合理开展阅读教学。这样既能够培养学生的阅读能力，为学生今后语文的学习打下良好基础，还能将学生的学习兴趣激发出发，促进学生的全面发展。

一、新课程理念下小学语文阅读教学的意义

小学语文教学目标是培养学生听、说、读、写等方面的能力，而其中最为核心的部分就是阅读能力，决定着学生知识获取情况。教师通过加强对学生的阅读训练，既能够锻炼学生语言运用能力，还能帮助学生积累有用知识，有力开发学生的智力。随着学生阅读量的加大，理解的深入，学生知识面将不断拓宽，视野也越来越开阔，学习到各种写作技巧，作文水平也能得到提升[1]。基于此，小学语文教师要真正意识到阅读教学的重要性，主动创新教学方法，提升阅读教学质量，实现小学语文教学目标。

二、新课程理念下小学语文阅读教学的策略

（一）创设情境，激发兴趣

在小学语文阅读课上，教师也要从学生思维特点出发，根据教材内容，合理创设各种生动的情境，引导学生在真实情境中感悟与体验。如此一来，学生才会爱上阅读，边读边思考，从而准确理解作者表达的思想情感。例如：在课文《雾凇》教学中，教师应先为学生播放视频，为学生创设生动的课堂教学情境，让学生直观感受到雾凇的奇异景象。这样可以激发学生阅读课文的欲望，想知道课文中是如何描写雾凇之美的。之后，教师让学生反复阅读课文，将重点词语、句字划出来，认真品读，弄清雾凇形成原因，并在阅读过程中受到美的陶冶。

（二）精心设问，合理导入

在课堂教学之前，教师应结合教学内容，精心设计问题，让学生带着问题进行阅读，这样学生的阅读才有方向，避免盲目進行。教师要抓住文章的关键词语、段落，以此让学生展开思考，在准确理解其内在含义以后，才能真正在情感上与作者引起共鸣。例如：《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文章，教师要让学生通过阅读这篇课文，了解北大荒的美丽富饶，体会作者对北大荒的热爱之情。为达到教学的目的，教师让学生阅读课文之前，可以先提出如下问题：（1）北大荒达到秋天究竟是怎样的呢？（2）文章主要写了哪些地方的美景？教师让学生边阅边思考，得出答案。教师利用问题导入教学，可以有效提升学生阅读的效率。

（三）读写结合，发散思维

教师可以采取读写结合的措施，让学生加强语言文字训练，进一步提升阅读教学效果。教师应根据学生思维特点，做好引导，让学生细细品味，认真揣摩。或者是运用以说代写的方法，让学生多进行口语练习，这些都有助于提升学生阅读水平[2]。例如：学习《第一次抱母亲》这篇课文后，学生可以感受到母爱的伟大与无私，并激发出自己对母亲的崇敬之情。教师可以让学生说一说母亲对自己的关爱，并用笔写下来，学生因为感悟很深，所以都有话可说，纷纷表达自己心中的情感，对母亲的感激之情。这种教学方法能够锻炼学生的思维，增强学生的情感体验，从而提升了阅读的有效性。

（四）结合生活，学以致用

小学语文阅读教学目的不仅是为学生传授知识，还要让学生联系实际生活，加强读写训练。同时教师应引导学生留意生活，做到学以致用，这样有利于发展学生的语文能力。例如：在《走，我们去植树》课堂教学中，学生在阅读课文之后，可以了解植树的诸多好处，并掌握首尾呼应、比喻、对仗等写作手法，可以恰当运用。在完成教学任务后，教师可以围绕“植树”这个话题，让学生联系学校组织的植树活动，写一篇作文。教师要让学生在日常中做好积累，引导学生留意观察身边的人或事，并有教学内容联系起来，加强拓展训练。这样学生学起来不会感到枯燥，在轻松、有趣的课堂氛围内主动阅读，学习效率很高。

三、结语

总之，为进一步提升小学语文阅读教学效果，教师应注重总结经验，在课堂上加强对学生的阅读指导。教师要结合学生实际情况，为学生创设良好环境，引导学生走进情境，这样学生才能加深对文章内容的理解，深刻领悟作者思想感情，从而实现学习效率的提升。

参考文献：

[1]高兴军.新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2016，（35）：202-203.

[2]韩良金.新课程改革下的小学语文阅读教学策略[J].求知导刊，2016，（09）：89.endprint