“化难为易”论识字

黎小华

摘要：本论文探讨了汉语言中的识字教学，始终是语文教师永远也感到苦恼的课题，因为汉字量多形繁，音义繁杂，难认、难记、难写、难用，其原因是汉字属“因义赋形”的表义文字。但如果与造字规则相对应，遵循汉字的“四书”结构规律，采用据形释义、形义联系的方法教学，这不但可以使学生对学习汉字化难为易，而且明白字的形义关系，懂得某汉字为何这么写，当这个讲，需这样用，要这么读。教学时，可以由易到难，按照先教象形字，次指事字，再会意字，后形声字的教学顺序进行。因为前面是后面的基础，是总体掌握的原则。

关键词：小学语文；识字教学；研究

汉语言中的识字教学，始终是语文教师永远也感到苦恼的课题，因为汉字量多形繁，音义繁杂，难认、难记、难写、难用，其原因是汉字属“因义赋形”的表义文字。教学时，可以由易到难，按照先教象形字，次指事字，再会意字，后形声字的教学顺序进行。因为前面是后面的基础，是总体掌握的原则。下面分别谈谈我在教学时的具体做法：

一、象形字的教学

象形字是用描绘事物形象、轮廓或局部的方法造出来的字，教学时需就古字形联想所像之事物来理解字义，再说明古今字形的联系；如果规范简化字，先就繁体说明形义关系，后说明繁体简化的方法，使学生从字形演变中明确规范简化字的由来。例如：

木（木古）古木字，像棵树形。上像枝冠，中像数干，下像树根，字义是树。楷书将左右侧枝写作一横，侧根写作一撇一捺。

门（门古）古字门像对开的两扇门形。两边是门轴，中间是门扇；楷书为方便于书写与字形美观而将门扇上移；现从草书楷化简作门。门，也像门洞形。

二、指事字的教法

指事字是用抽象符号或在象形字上加上指示符号造出的字。纯抽象符号字“一、二、三”等，比较好讲，主要讲的是在象形字上加指示符号的字。例如：

本（本古）古字形在木（树）的下部加一画作指示符号，指示树根的部位，本的字义是树根，指事物的根本。

刃（刃古）古字形在象形字刀加一画作指示符号，指示刀锋所在的部位，刃的字义是刀锋。楷书省去刀柄写作刀。

三、会意字的教学

会意字是用几个偏旁之义按事理联系形成一个新义的造字方法造出的字。教会意字，先说明各偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其所联系归结出的新义就是字义。例如：

间：日，太阳、阳光；门，门扇。门上透光处就是间歇、缝隙，字义是缝隙，指中间等。

政：正，中正；攵（攴Pū像手持棍），此指刑法、法令。由此想到法令、刑法皆指使人心地中正，走正道；政的字义就是使正、匡正；引申指政事、政治等义。

四、形声字的教学

1、形声字，是由一个或几个表义的形旁，和一个表音的声旁相结合的方法造出的字。教学时，先讲清形旁和形旁表示字的词义类属范围，声旁和声旁的声韵调与字音的对应情况，然后分析形旁所表示的义类中语音形式与字音相同的事物，这个事物就是字。例如：

桥：木，形旁，义类有树名、木质器具或建筑等；乔（喬，从高夭声）声，声旁的声韵调与字音全同。联系形旁木的义类中发（qiáo）音的事物，就是桥梁，即古以木搭在水两岸使通行的建筑。并因乔有高义，故作字的声旁表示高出水面的建筑。但是形旁是木，焦（烧焦）声的樵，字义是烧火木柴。

栏（欄）：木，形旁（义类见“桥”例）；兰（蘭，门前栅栏）旁，声韵调与“栏”全同。就形旁木义类中发lán音就是栅栏、栏杆。联系扌（手）形兰声的拦，是用手拦截；艹形监声的蓝，是指从蓝草提炼蓝色；竹形监声的篮，指竹编的篮筐；氵（水）形阑声的澜，指水浪；衣形监声的褴，指衣服破烂等。足见将形旁的义类、声旁与字音联系字义进行教学，完全符合汉字自身表义结构规律，而不是任意性的杜撰。

2、将形、声旁相（同）近的字分组教学

常用汉字中，形声字约占85%。形声字的形声旁大多数是独体字，是指称具体事物的词。对形声旁归类分析教识生字或复习巩固已学字，皆可收到非常好的效果。

（1）形旁分组教学

在形声字的形旁中，能统摄同部首并表示所统摄字的词义类属范围的形旁，在字典中称为部首。形旁分组教学，主要针对这些能作部首的形旁，其统字量约占形声字的90%，既方便，又利于系统提高教识效率。例如：

亻（人）、彳（义类行走、道路）、彡（毛发、纹饰）、犭（犬，犬类、兽和兽类）等，可归为一组进行教学。通过不同形旁义类的区别而字义的类别不同。

亻 仿，效法人；位，人所站立的位置；伺侯人；伺，陪侍人等。

彳 徐，慢走；徒，步行；征，遠行；役，巡行戍卫；径，小路等。

彡 须，脸上的毛；彩，多种颜色形成的色彩；彪，虎声花纹，引作文采；彰，纹彩显明；彦，花纹，喻文采等。

犭 狗；狐；狂，狗疯；犯，狗咬，侵犯；猛，狗凶猛，猛烈。狠，兽凶恶，残忍等。扌（手）、木、禾，这三个形近形旁，与同一声旁组成的字，字义区别仍在形旁。例如：

扌 扦，手捍卫；批，用手打；推，手使向前；搞，用手做；揩，用手擦；抖，手振动。字义都与手的动作有关。

木 杆，木杆；枇，枇杷树；椎，木棒槌；槁，树枯；楷，楷树，借指法式、模范；枓，柱上承托横梁的短方木，即枓栱。字义都与建筑有关。

禾 杆，稽杆；秕，秕谷；稚，幼禾；稿，禾茎；稽，秆；科，谷的品级类别，字义都与栽培植物有关。

（2）声旁分组教学

声旁相同，与字音相同或相近，既可从不同的形旁区别字义，又便于记忆字音。例如：

奂 换，手交换；喚，口呼喊；焕，火光亮；涣，水流散；痪，瘫痪病。

几 饥，腹无食；机，木弓发箭机关；饥，语言讥讽；肌，肌肉。

令 冷，冰冷；岭，山脉；领，脖领；铃，金属响器；聆，耳朵听。

不同形旁却可表示相同词义的类属范围，分组教学可加深理解字义，又可广泛认识汉字的表义规律。如：纟、巾、衤、韦、皮、革、口、言、贝等。这在此难于尽述，但在具体教学中应当广泛利用。即每种内部结构规则的字中，也有多种具体教学方法，如象形字，有依形释义法，分析找出字义在字形中的部位法，观察实物、图画法，动作表演或姿态表演法，引申、比喻法等等，皆可不断研究探索积累。这样，既激发了学生学习汉字的兴趣，又提高了识字教学的效率，让识字教学化难为易。从而为学生以后的学习，终身的发展，打下坚实的基础。endprint