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谈中专英语教学法

2017-07-14魏春玲

神州·下旬刊 2017年5期
关键词:文化教学语篇教学交际能力

魏春玲

摘要:阅读教学是提高英语教学有效性的主要途径。本文以一节示范课为例,探求提高中职英语阅读课教学质量的方法。

关键词:文化教学;语篇教学;交际能力

英语是中等职业学校的一门重要课程。然而,许多学生英语水平远未达到初中英语教学目标。面对这样一群孩子,教师们感到十分困惑:如何设计教学?为此,笔者结合自己的一堂公开课来谈一谈如何进行教法革新。该课的教学内容是Family,Unit two,Book one,English for Vocation School

教学过程:

本课是围绕“我的家庭”为中心话题展开的。通过本课的教学,学生能够理解课文的结构和内容,掌握重点词汇和句型,听懂并能熟练地使用介绍人物的基本用语

1.导入(leading-in)。俗话说:良好的开始是成功的一半。导入的成功与否直接影响着课堂教学的质量。

首先,我利用多媒体技术制作了几张PPT,内容分别为我家人的照片,并配以柔和的轻音乐。当悠扬的音乐响起时,我会用简单的英语向学生介绍我的家人。

教学反思:通过这样的导入,学生可以了解生活中的我,增加了我的亲和力,使师生之间更容易沟通,便于教学的开展。图片、音乐的运用,可以充分调动学生的视觉、听觉等多种感官,调动学生主动、快乐地参与教学。

2.从听力入手,整体感知。据统计,人们在语言交际活动中,45%时间用于听,30%时间用于说,16%时间用于读,9%时间用于写。从这组数据中,我们不难看出,听的重要性。

导入之后,我让学生听课文录音,在听录音之前,给学生提出一些问题,让学生带着问题听,为此,我设计了如下几个问题:

Is her brother a student?

How old is her grandfather?

Is her mother popular with her students?

由于学生的听力水平有限,有的还不能完全通过听来解决老师提出的问题。学生就会产生一种冲动,急于打开课本寻找问题的答案。这样做真正地实现了“要我学”到“我要学”的转变。

教学反思:听懂英语的能力不是一朝一夕就能培养起来的,教师要抓住有限的时间和教材上一切可利用的语音材料进行训练。

3.阅读教学(Reading)。閱读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识,更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略,为继续学习和终身发展打下基础。

(1)注重文化教学。语言是文化的载体,语言变现形式更要受语言赖以存在的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰和民族心理等因素的制约和影响。

对于本部分的教学,我设计了一些问题,让学生来判读这些问题是否合适:

1) Are you married?

2) How old is Miss Wang?

3) How much money do you make every month?

顯然,上述问题是不符合英文习惯的。在课堂上,教师可以抽出时间去介绍西方礼仪和禁忌。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章,促使学生留心并积累有关文化背景,社会习俗等方面的知识,这将有利于培养学生跨文化交流的意识和能力。

(2)采用问题教学模式。阅读并非被动的解码过程,而是一个语言心理的猜测过程。读者在对语言层次的词语进行解码的同时,也在运用自己的知识对文章的下文进行预测。因此,提问无疑是引导学生进行预测—检验预测—再预测的最佳方式。

对于本课的教学,我设计的问题如下:

1) What does her father do?

2) What do you think of her family?

3) How many people are there in her family?

通过提问可以唤起学生注意,鼓励学生参与;检查学生对阅读任务的准备情况;提高学生的认知水平,确定学生对文章基本事实的理解;培养学生良好的阅读习惯和技巧;

(3)采用语篇教学法。文章是具有内在逻辑相关性的结构系统。因此,如果我们把语言基础知识从它的载体(篇章)上剥离下来,鼓励教一个个语言点,所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。

因此,本节阅读课的我所采用的是“整体—局部—整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。首先,引导学生通读全文,借助上下文等来揣测词义,理解句子的隐含意义,弄清全文的中心思想,层次结构,行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。其次,在对全篇有一个完整清晰的认知之后,进行重点词汇、短语和句子的学习。最后,对关键词、主题句进行有针对性地分析和理解,并结合所掌握的文章的层次结构,深化文章阅读。

(4)注重培养学生的交际能力。阅读一篇文章不是单纯为了解决某个语言或是回答几个语言问题,最终的目的是利用已掌握的信息进行交流。

对于这部分的教学,让学生结合书本11页的家庭照,利用所掌握和理解的关键词、主题句,结合本文的层次结构,用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。

教学反思:这种教学方式不仅重视对词句和语法的学习,更重视对文化的学习,对语篇结构的整体把握,更注重培养学生的阅读技巧和语言交际能力。endprint

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