中职法律教学中学生法律思维的培养探究

摘要：随着社会的发展进步，依法治国战略的不断推进，人们对法律思维的运用越来越活跃，法律意识也在不断增强。而在中职法律教学中，教学理念、教学方法等方面，有诸多教学问题亟待解决。本文以对中职法律教学的现状进行客观分析为出发点，寻找教学改革的最佳途径，培养学生更缜密的法律思维，更新法律教学的理念，创新法律教学模式，提高中职法律教学的教学效果。

关键词：法律思维；中职法律教学；教学改革

职业教育是我国教育重要的组成部分。尤其是经济飞速发展的今天，职业教育也得到了蓬勃发展，因为社会需要增加了许多专业。中职教育为学生打开了一条全新的求职之路。在中职法律的教学当中，存在一些客观问题阻碍了职业教育教学效果的提升，因此，对于法律教学课程的教学理念和课程设置都需要改革。

一、审视中职院校法律课程教学的现状

现状之一：教学方式陈旧。中职法律教学的课堂依然沿袭着传统的教学方式——教师一言堂。课堂教学不是以学生为主体，教师站在讲台上讲，学生坐在座位上听。轻视学生与教师之间的沟通和互动。教学模式单一，课堂气氛沉闷。学生有问题也不愿和教师交流与讨论。法律自身的特点决定了它的使用性是第一位的，这就要求学生与教师之间要进行交流和分析，接近法律本身的状态，所以教学方式必须改革。

现状之二：教学内容跟不上社会发展的需要。法律与人们的生活和社会的发展息息相关。我国的法律体系对比社会现实有一定的差距，这是由于法律的社会意识所决定的这种落后性。虽然如此，法律在一定阶段内是不变的。可以通过一定的渠道进行法律调整，比如说人大和立法机构。这就要求中职法律教学要与时俱进，了解最新的法律法规变化，及时的教授给学生，而不是死教书本，让学生学习已经淘汰的法律法规。

现状之三：中职法律课程的考核不全面。对于学生的知识掌握情况，只通过卷纸考试一种途径。这样的考核方法只能检验学生对于法律条文的掌握情况，不能把所学的法律知识灵活运动，从而达到融会贯通的效果。

二、培养中职院校学生法律思维的方法和途径

首先，提高法律教师的教学水平。可以通过培训的方式提高教师的教学水平，让教师掌握科学的教学方法，吸引学生学习法律的兴趣，同时还要请各种从事法律职业的人士走进校园为教师培训，比如说律师、公安干警等，让法律教师始终走在法律理论的最前沿。做到德才兼备、寓教于乐。其次，让法治文化进校园。学校通过开展系列的法制教育活动，促进学生的法律学习。比如：法律宣传栏宣传法律知识。进行法律知识竞赛，让学生通过在比赛中了解法律知识，提升法律素质。开展法律辩论赛，通过对一个法律问题的争辩和讨论，提高学生学习法律的兴趣。以活动促教学的方式可以迅速的形成校园学习法律的氛围，激发学生的法律思维。

第三，更新教学理念，提升中职法律课堂的教学效果。社会上普遍认为中职院校的专业课才是最重要的，因为涉及到日后就业的专业技能，关系着学校的社会影响，这种功利的思想长久以来一直占据着主导地位。法律课程无法与之相比，其实不然，任何一个人的工作和学习都离不开法律的约束，教会学生用法律的思维思考问题，对以后的就业和工作有非常好的指导作用，好比“磨刀不误砍柴工”。所以中职学生法律思维的养成，首先要学校从根本上更新教学理念，把法律课程的地位提高上来。

第四，法律课堂的教学模式需要创新。当下的法律课堂教学模式使法律与现实完全脱节。教师在课堂上传授法律知识，不能联系实际，教师老生常谈，学生没有兴趣听，教学效果差强人意。法律是关系到国家、社会和个人的重要组成。教师要通过创新课堂教学模式，让学生真正的体会到法律与我们的生活息息相关。组织学生去律师事务所学习，了解律师的工作生活，让学生从思想上重视法律。观看法制节目，然后通过讨论感受法律的存在。

三、培养学生法律思维的教育方式

（1）向学生传授学习法学的方法

中职法律课堂教学有几种常用的法学方法：

第一种，三段论推理的逻辑方法。我们都知道法律思维有其根本的特点，即规则性。规则性体现在规则的遵守和缜密的逻辑上，是法律从业者常用的逻辑推理方法。

第二种：法律关系分析法。此种法学方法要求通过梳理各种法律关系，分析其内在改变的几率，进而全方位的掌控法律事件来龙去脉，确定当事者的利害关系，然后结合三段论的逻辑推理方法准确进行判断案件的分析。就培养学生的法律逻辑思维而言，法律关系分析法是最有效的训练方法，比请求权分析法更能让学生接受。

第三种：法律解释法。在我们遇到的法律问题中，不是都可以用基础的三段论推理法分析的。因为法律在约束社会的规范性方面，有其社会性和复杂性的特征。所以在法律教学当中还要向学生传授更多的法学方法，比如，法律解释法，解释分析法律规定尚不明确和不完善的问题。

（2）安排学生适当的参加法律实践活动

中职学生通过法律课堂了解法律知识，这样的知识传授不能让学生真实的感受法律的存在。在课堂以外，可以通过成立法律实践小组的形式，让学生通过收集案例等方法了解法律的实际运用程序，增加学生对案例的了解数量。学生在经历了案件的收集、整理、归类、分析、讨论的实践后，运用法学方法分析案例的能力会迅速提高，对课堂教学是非常有效的补充和延伸，同时学生学习法律课程的兴趣也会继续保持，使法律课程成为学生津津乐道的受欢迎学科。

四、結束语

在中职院校的法律教学中，如何更好的提高学生的法律意识，培养学生的法律思维，是摆在每个中职法律教育工作者面前的重要课题。这就要求我们不但要在教学方法上进行创新和改进，而且要把课堂教学与社会实践结合起来，让学生学以致用，把学到的法律知识运用到日常生活中，学会用法律思维思考问题、解决问题。让学生在丰富的法律实践活动中和精彩的法律课堂教学中，了解法律学习的重要性和必要性，更加热爱法律课程的学习。总之，中职院校的法律教师要多制造学生参与教学实践的机会，多进行法律教学的创新，使学生的法律思维得到发展。

参考文献：

[1]谌洪果.法律思维：一种思维方式上的检讨[J].法律科学，2003（02）.

作者简介：石山（1986.03-）女，籍贯辽宁锦州，本科学历，助理讲师职称，研究方向：法律与职业道德教育教学。endprint