浅谈如何提高小学生的写作能力

曹永清

摘 要：在小学语文教学中，重中之重应属作文教学了，从某种程度上讲，习作水平是学生语文综合素养的集中体现。对学生的作文教学，我们更是要付出诸多努力，从学生的实际出发，以生为本，寻求有效的教学方法。

关键词：提高写作；能力培养；浅谈

对于大多数老师来说，作文始终是块难啃的骨头，让人雾里看花，一篇朦胧。作文是创造性作业，作文是衡量小学语文水平高低的一个主要标志。小学生创造性思维较差，模仿性思维较强，现实中，学生作文水平普遍较低，学生怕作文，教师怕改作文的现象严重，如何克服学生的怕难情绪，提高写作能力呢？

一、培养写作兴趣

兴趣是最好的老师。要提高学生的写作能力，首先应从培养学生的兴趣入手，时刻注重培养学生良好的向上意识，想方设法调动学生的积极主动性。

（1）对每一个学生的作文，尽量做到以表扬鼓励为主，让学生自觉克服畏难情绪，每一次评讲作文，我除了让大部分学生某一方面或几方面受到老师夸奖，还经常朗读，展出学生的优秀作文，注意观察与发现学生的点滴进步，善于发现学生作文中的闪光点，特别要着重表扬后进生写得好的词或句，让后进生树立信心。

（2）表扬学生在作文中所表现的刻苦学习的精神和主动态度，如带病写作文，主动帮助同学等，一点一滴培养学生的写作兴趣。

（3）对差生要具体帮助，尽量当面批改。教师要注意使自己的态度和言行都流露出“只要你努力，你一定能赶上来”的思想感情，使学生体验到老师对他们的学习能力十分信任。

例如，我班有一个不爱写作的学生，他总是带着马虎应付的态度完成作文。在《我的奶奶》的作文中他这样写道：“奶奶今年60岁，中等身材，嘴角边有一颗黑痔。她很勤劳。我爱奶奶。”我看到这样短的作文，不但没有责备他，而是在班上表扬他的作文有真实的一面，连脸上的痔都写出来了。接着面对面启发他怎样把作文写具体。在我的表扬及耐心引导下，他主动把作文重写。重写后他的作文是这样写的：“奶奶今年60岁，中等身材，银白色的头发卷得一浪一浪的，红润的脸上配上嘴角边的黑痔，显得更精神了。奶奶喜欢穿米黄色带花的衣服，看起来得体大方……”通过重写，这个学生的作文由原来的二十多字增加到二百多字，文章变得具体了。

二、指导学生写自己的所见所闻

指导学生作文，要帮助学生解决写什么的问题。一般来说写自己熟悉的生活，即写自己身边的事，自己所做、所见、所闻、所感的东西，显得比较真实具体，能解决写什么的问题。我在作文教学中，指导学生写如下方面的内容。

（1）做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。教师要有目的地引导学生亲自参加实践，从中自觉地接受教育。学生只有参加实践才能把自己亲身经历的或感受较深的事写下来。如写一件自己最喜欢做的事，学生便可以把自己最喜欢做的事的过程写出来。

（2）看到了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。教师平时要做有心人，要引导学生关心集体，热爱生活，多留心观察周围的事物，多看、多想、多分析。需要写的时候手头就有东西可写。如要学生写某一景物或某一現象，要先引导学生进行观察或参观过程中指导﹑启发思路，帮助构思。比如带学生观察了县广场后，有一学生是这样写的：“离我们学校不远，有一座雄伟壮观的广场，我为她的美丽感到自豪……广场上有形状各异的花坛，有圆形的，有椭圆形的，有长方形的……花坛里种有许多种类不同的花儿，最引人注目的是美人蕉，它显得洁雅大方，花坛旁边绿草茵茵。踏上去软绵绵的像绿绒地毯……广场的中间有一座喷池，这座喷池分为三层，第一层是一个直径大约两米的大石球，每当夜幕降临的时候，几十喷管便一起向中央喷水，把五个石球洗得一尘不染……”学生能写得形象具体，这都是他亲自观察的结果。

（3）听到什么，写什么。学生亲耳听到的人和事印象较深，也较容易写。教师要引导学生在日常与人交往中留意倾听，把听到的有趣的或有意义的人和事记叙下来，做生活的有心人。

（4）想到什么，写什么。要学生写自己心里想到的东西，也是较容易的。因为学生年龄小生活阅历不深，虽对生活有观察，往往会停留在感性认识阶段。因此，教师要在学生观察的基础上引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析﹑有所想，把想写的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等。

三、读写结合，由仿到作

（1）充分发挥课文的范例作用。在教学中抓住课文的不同特点，引导学生模仿课文中适合他们的水平的写作方法和观察方法。可仿其结构写法，也可仿其与自己生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用，仿写的关键是一个“活”字，即要仿的“活”，不要原封不动，生搬硬套，或者改头换面，张冠李戴。

（2）加强句子的训练。一篇文章，简单地说就是围绕中心，按照一定的顺序，组织起来的几句、几十句或几百句成篇的话。因此，句子的基本功十分重要。在教学中，我非常重视句子的训练。我结合句子，联系作文评讲，经常对学生进行把每一句话说明白，做到准确地表达的训练。

通过上述的训练，就使学生提高了把每一句话说明白，写清楚，并表达得准确的能力。

四、有效引导，反复评改

作文教学评价应坚持以人为本，以促进学生写作素养的全面提高为根本目的，充分发挥评价的导向激励功能，关注写作过程中表现出来的情感、态度、价值观，关注成功体验。教师只有注重了评价的民主化与多元化才能以真诚的语言、温和的表情、期待的眼光、宽容的

态度来激发学生主动参与的欲望，促进和谐氛围的形成。俗话说，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我们教师的教学工作也是如此，没有长期的摸索和研究，没有坚定的信念和一如既往的付出，怎能有良好的教学效果？我相信，只要我们持之以恒，不断的充实自己，做生活的有心人，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，从而适应新课改的浪潮，提高学生的写作能力，达到作文教学的有效性。

综上所述，教师在作文中必须要注意帮助学生克服畏难情结，打消神秘感，要善于引导留心观察周围的事物，这样才能让学生一步一个脚印，逐步写好作文。