小组合作学习在初中英语教学中应用

赵炳应

摘 要：小组合作是一种新型的教学模式，它能够最大限度提升初中生的学习能动性，促使其主动参与学习活动，同时，小组合作也强化了课堂中生生交流与师生交流，实现了课堂信息有效传递。在初中英语课堂引入小学合作学习模式，既活跃了课堂氛围，又能够保障课堂教学有效性，一举多得。因此作为当代初中英语教师，应该充分借助小组合作学习法，使其更好的自己的教育教学服务。

关键词：小组合作；初中英语；应用

初中是奠定学生英语基础，激发学生英语学习兴趣的关键阶段，此时，英语教师应该充分利用小学学习合作的教学模式，通过教师与学生、学生与学生之间的交流合作，丰富英语课堂教学内容，拓展学生思维，激发学生英语学习潜能，使其对英语知识产生浓厚的兴趣，进而推动我国初中英语教学的改革与创新。

1建立结构合理的合作小组

英语教师在通过使用小组合作教学方式对学生进行教学时，需要将学生之间进行合理的分配。首先，教师在进行分配的时候应该根据学生的综合素质进行划分，比如：如果将学生分为若干个小组，每一个小组中四人，这时候这个小组中的四个人应该具有互补的关系，教师可以通过对学生听、说、读、写等方面的考察，进行小组人员的规划。其次，教师在进行分组时还应该根据学生的成绩进行合理划分。在每一个小组中成绩优秀的学生与成绩差的学生之间所占的比例都应该是相同的，进而保证每一个小组的核心竞争力。再次，教师在教学的时候，还应该根据教学内容的不同，对学生进行随机分配，让学生能够在新的小组中将自己的创新性充分的激发出来。最后，教师在实际教学中，应该根据教学任务的不同根据座位的关系进行小组划分。

比如：如果教师讲的课程内容是属于pair-work的训练，这时候教师就应该将同桌的学生分为一个小组，进而练习和讨论。如果这个练习时group discussion的练习，教师应该按照学生需要扮演的角色的数量将临近的学生进行小组划分。最终使得每一个小组都形成合作的模式。

2培养学生的合作意识和能力

初中学生通过学习英语，应该具备综合语言表达能力，可见学生的合作意识是一件多么重要的事情。所以，首先教师应该根据教学内容设计出一些合理的情境，使得学生在这个情境中能够将英语的综合能力提高。

比如：教师在带着学生学习完“First Aid”之后，教师可以将学生分为若干个小组，每一个小组中分为有四个人，这四个人在小组中分别扮演医生、患者、采访者、现场证人的角色。学生在这样一个场景中可以根据自己的想象编辑一段对话，这段对话中学生应该将这节课中学习到一些新的单词和词语进行应用。教师给学生一节课的准备时间，等待下节课上课的时候，要求学生们将自己组织的场景在班级中展示出来，每名学生必须脱稿，同时在表演的时候应该有一些动作和表情，这种方式能够锻炼学生的英语能力和思维。其次，教师在班级中所有的小组都表演完之后，让学生们对所有的小组进行投票，投出哪一个小组中用的新词和词语比较多，而且整个场景也比较完整。最后，教师针对学生们的表现进行点评，指出他们中有没有语法或者口语表达上存在问题的，之后教师在对学生们进行新单词和词语的测试，測试也是以小组为单位，最终对于表现优秀的小组，予以一定的奖励，可以给学生颁发一个小组证书，进而调动学生学习的积极性。

3在具体教学中制定合作任务

教师在教学时，可以根据教学内容的不同设计不同的教学任务，进而提高学生小组合作的能力。首先，教师应该根据课程的教学安排，让学生在多个层面上进行合作学习。教师可以根据课程分为课前、课中、课后这三个学习方面。比如：教师在带着学生学习下一节课程之前，可以让学生对这新课程进行预习，针对课文中出现的一些陌生的单词进行查询，之后小组之间进行交流，最终查找到小组中都不认识的单词，之后，小组成员进行分工，将这些单词进行查询，并且将这些单词进行整理。其次，在课堂中，教师在讲课文之前，可以让几名学生将自己对文章的理解说出来，然后自己小组的可以做补充，之后教师在对整个课文进行最终的讲解，要求每一个小组将自己没有注意到的重点记录下来。最后，教师要根据学生的综合表现，对一些课文内容阐述的不错的小组予以表扬。

比如：教师要求学生写“my first time”，将自己的一个难忘的经历用英语写出来，之后学生将自己的这个难忘的经历在小组中进行讨论交流，最终教师让每一个小组中选出一个代表上台讲解，最后，教师将这节课中的重点内容进行讲解，最终学生们在教师的引导下都能按照I first-when I was的句型写出一些回忆，教师对写出内容比较新奇并且很有意义的学生要进行奖励。

4注重课后的小组合作互动

在初中英语教学中引入互动教学，仅仅凭借课堂教学是不够的，在课后教师也应该鼓励进行交流与合作，在教室都的指导下，学生在课后进行有效交流与合作，英语综合能力会不断提升。

比如：在学习“like music that I can dance to”的时候，教师可以借助多媒体设备，播放一些英文歌曲和舞蹈，通过这样的方式，激发学生对新知识的学习兴趣，在这个基础上，将班级学生分为若干个小组，让他们在课后去搜集自己喜欢的英文歌曲和舞蹈，每个小组选出一个最喜欢的歌曲，或者最喜欢的舞蹈，在下节课上进行展示，通过这样的方式，让学生主动去实践、去思考，丰富学生的知识积累，提高学生的英语综合能力。

5结束语

本文从四个方面对初中英语中小组合作学习方法的应用进行了分析和研究，通过这些研究希望能够为相关教育工作者提供一些建议和参考，并能够为我国初中英语的教学改革有所助力。

参考文献：

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[3]李平.做合作学习的好“医生”[J].华夏教师，2012（12）.