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杨善荣

摘 要：学生是祖国的未来，民族的希望，是国家的接班人。因此，加强学生的思想教育尤为重要。对学生来说，首先是成人，然后是成才，一个“人”字，一撇是才能，一捺是人格，出色的才能加上健全的人格，才能支撑起顶天立地的“人”字。

关键词：德育教育；家庭；学校；社会

学生是祖国的未来，民族的希望，是国家的接班人。因此，加强学生的思想教育尤为重要。对学生来说，首先是成人，然后是成才，一个“人”字，一撇是才能，一捺是人格，出色的才能加上健全的人格，才能支撑起顶天立地的“人”字。

但是，如今的社会上有很多人却在道德上缺失了，这不仅表现一些社会人士，更有我们在校的学生。每年，都有一些大学生，结束他们年轻的生命；每年都有成批的少年犯走进监牢，流下了悔恨的铁窗之泪；每年都有大批的留学生因贪恋海外优裕的物质条件而找不到回家的路；每晚，总会上演着几多学生上网聊天、谈情说爱的一幕……这一切的一切，充分暴露了广大学生的思想状况，也暴露了他们在德育方面的缺失，大学生“马加爵”事件，清华学子刘海洋“硫酸泼熊”事件更给学生的道德教育敲响了警钟……因此，加强学生道德教育刻不容缓！

经过分析，我个人认为导致当前学生道德缺失的原因有三个方面，一个是家庭，一个是学校，一个是社会。

一、家庭方面

现在的家庭，很多都只有一个孩子，孩子成为全家的“小皇帝”、“小公主”，无论孩子说什么、做什么，父母从来不反对，一味的只要孩子高兴，什么都不管。骂不得、打不得，就連老师批评教育重了一点都不行。这就导致了学生长大后，永远以自我为中心，吃不得一点苦，思想脆弱，对很多事情都有依赖性。有的家长，潜意识的传授给了孩子：金钱是重要的，跟自己无关的事不要去管，对人要保留三分真……这些思想给学生造成“个人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”的自私心理，他们不懂得去关心别人，以至于到了适婚年龄，都不知道怎么去关心爱护自己的爱人，最终导致分手、离婚，所以现在有这么多的“圣男”、“圣女”也就不足为奇了。

二、学校方面

学校是孩子思想教育的主阵地，每个学校都开设了德育课，然每周一次的德育课也只能是杯水车薪，不能解决实际问题。还有，现在提倡的不准体罚学生，一不小心就有家长来学校为学生“讨公道”，这虽然保护了学生，但同时也让教师不敢管学生了，只要他不犯大错，教师就“睁只眼闭只眼”过了就算，这无形中“把学生的头放大了”，成了“犯错、甚至犯罪的温床”。再者，在现存的教育机制下，尽管大喊素质教育，但升学率仍是学校的生命线、生存线，老师们为了学生的成绩绞尽脑汁，不得不采用时间战术，这样，很多学校的德育课名存实亡，许多毕业班根本就不设德育课，学生在高强度的学习压力下，身心疲惫，有的变的没有思想、没有主见，像一个木偶，是一架学习的机器，很多小小年纪的学生就看不到生活的希望，四周灰茫茫一片……很多学生有厌学、厌生情绪，学生思想教育状况不容乐观！在这种状况下，试想，纵然有一身的才气与知识，却毫无德育，这对于社会来说，又有何用？

三、社会方面

社会上不健康、不文明的现象屡见不鲜，拜金主义、享乐主义、极端个人主义使很多人迷失了方向。有中科院等机构专家完成的《中国科普状况调查报告》，目前，中国两人中有一人迷信抽签，四人中有一人迷信星座，五人中有一人迷信周公解梦。2003年中国公众的科学素养在个人素养的比重仅为1.98%，50个中国人中只有一个人具备基本的科学素养，比发达国家落后二三十年。中国科协在一次抽样调查中，300多位老专家和青年专家评价中，科技工作者职业道德15.5%老专家、23.3%青年专家表示满意。面对这样的社会，我们的学生是最终的受害者。

对于我们语文教师来说，我们的担子不轻呀，我们不仅要传授语文的基本知识，更要加强学生的道德教育。那么，作为我们语文老师，在教学语文时该怎样对学生渗透德育教育呢？

在语文教材中的很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使学生在学习中，不断提高自身素质。

（一）在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象

各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，淡品德、德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。如学习《学会合作》时让学生体会到作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功；学习《卢沟桥烽火》时不仅让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇的侵略罪行，激发学生对我军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，更要让学生知道今天和平生活的来之不易，珍惜好今天的幸福生活，将来报效自己的祖国。这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的价值观、人生观。

（二）在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力

在教学那些文字语言优美，感情真挚动人的文章中，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。例如，学习《聂将军与日本小姑娘》时要使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民共同的愿望。总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标.并为之而奋斗。

（三）把德育渗透到各种形式的语文活动

开展形式多样的语文活动，使对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。教学中可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，做手抄报，开讨论会、讲演、看名人传记等。这些活动丰富学生语文知识、技能.提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。例如在上六年级下册语文的口语交际“与××对话”时候，我先让学生看了一段《鲁豫有约》——“成龙专访”的节目。学生对于明星，他们只知道喜爱追逐，却不知道他们背后有许多鲜为人知的酸、甜、苦、辣，看了节目之后，不仅满足了学生的兴趣爱好，同时让学生了解成龙大哥，他不仅是一位明星，还是一位孝子、一位严父、一位慈善家，更让学生知道，人生的成功不是偶然，不仅需要有梦想，更需要自己不断的追求与努力。

对学生的德育教育是学校的长期工作，更是我们语文教师的长期工作，不能一蹴而就，需要在实践中不断探索和研究。但我相信，只要我们家庭、学校、社会共同支持，我们语文教师就能教育出让家长放心、让社会满意的德才兼备的合格学生，让我们共同努力吧！

参考文献：

[1]张琳.让德育之花在语文中绽放[J].语文之友，2000，5：12-16.

[2]邢元敏.大中小学德育规程[M].高等教育出版社：108-111.

[3]王耘.小学生心理学[M].浙江教育出版社：215-220.