“一带一路”战略下工程科技人才外语能力培养研究

单超

摘要：“一带一路”战略和国家振兴东北老工业基地的发展战略急需大批外语能力强的工程科技人才，这位为辽宁工程科技人才外语能力培养带来了前所未有的大好时机和挑战。面对新形势，高校必须要制定实施新的人才培养计划，培养专而广的宽口径复合应用型人才，才能有效提高工程科技人才外语能力，提升为国家和地方建设服务的能力，为振兴辽宁老工业基地提供优秀的工程科技人才。

关键词：“一带一路”战略 工程科技人才 外语能力

2013年9月和10月，中国国家主席习近平在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议，得到国际社会高度关注。在推进“一带一路”建设中，我们必须明确当前国家外语能力建设的新任务，积极推进国家外语战略转型，深入探讨提升国家外语能力的对策和建议。

近年来，随着振兴辽宁老工业基地建设步伐的加快，辽宁需要大量具备高级专门技能、擅长实际操作的实用宽口径复合型人才。辽宁及东北老工业基地的振兴目标的实现离不开高素质的各类工程科技人才，特别是懂技术、会外语的复合型人才。我国懂外语的人很多，但能熟练使用外语的工程技术人才却不多。这就为本科高校向应用型大学转变提出了服务地方经济建设的主要任务和发展方向。

一、“一带一路”战略对人才的需求

“一带一路”建设需要我国从外语教育大国向外语强国转变，来自于“外向型”需求会日益增多，例如：工程项目建设、企业海外投资等重点战略领域和行业对工程科技人才外语能力的种类和质量需求可能更高。高校的工程专业应当加大改革力度，着力提升工科专业外语教育的效率，使不同领域的专业人才能够获得必要的语言技能和跨文化沟通能力。这将促进“一带一路”全方位多领域的开放发展、合作共赢。

“一带一路”战略的实施中，中国及沿线国家对专业技术人才的语言能力需求。“一带一路”建设会带来大量工程技术人员、经贸人员、交通运输人员、法律政治人士等跨国工作或在本国从事国际业务，因而，就这些人士而言，不仅需要过硬的专业知识和业务能力，而且需要掌握外语及工作目标国家和地区的语言。“外语+专业”的创新型人才是“一带一路”建设的必然需求。

二、工程科技人才外语能力急需提升

1.辽宁打造装备制造业基地，对于科技人才外语的需求日趋强烈。针对经济发展中外语人才供需错位的现象，改变传统的“统一型”应试教育模式、倡导建立应用型外语教学模式，使工程科技人才的外语能力培养符合辽宁经济发展需要，使学生全面发展，使社会经济与地方院校协调发展。在当今形势下培养具有高水平外语能力的国际化创新型工程科技人才的重要性、紧迫性、现实意义。随着中国融入国际社会的进程和步伐的加快，我们会日益深感国外语好、文化素养好、知识广博、知识结构完整、专业水平高、具备国际意识和国际视野、通晓际惯例、能够参与国际合作与竞争的工程科技人才的缺乏。

2.企业、高校和政府间缺乏有效的协调机制和沟通平台。形成了政府外语人才政策难以落实，高校毕业生难以就业，企业难以招到合适人才的尴尬现象。企业缺乏承担在职员工的外语培训能力，为了减轻负担，又不愿意接受英语专业的学生进行在岗专业培训，导致企业用人机制僵硬，不利于企业本身的发展，也制约了工程科技人才外语水平的提升和迅速成长。

三、建立工程科技人才外语能力培养的新机制

1.结合“一带一路”战略和辽宁老工业基地的实际，对工程科技人才的需求进行科学的分析和预测，根据社会需求，灵活调整专业和课程设置，使其更适合社会和企业选人、用人的实际需求。加强校企合作，对接企业和社会需求，调整、改革高校工科专业外语课程设置，使高校培养的工科毕业生的外语能力更适合企业选人、用人的实际需求。辽宁作为教育大省，却不是教育强省，在人才培养方面，高校应该发挥更加积极的作用。为了更多的向社会输送实用型工程人员，高校要加强校企合作、校校合作、区域合作，学生到企业实习，企业也定期派专业人员讲授实践环节课程或担任高校兼职教授，这样订单式培养的应用型人才毕业后就可直接输送给社会，并能出色地适应和完成工作。

2. 将就业能力培养与知识、技能培养相结合并贯穿于工程科技人才外语培养的始终。结合“一带一路”战略，立足于服务辽宁老工业基地振兴，各高校应转变办学理念与人才培养模式，调整外语类课程设置与课程体系，使育人方向向复合型、宽口径、厚基础转变，以提高人才的可持续发展的能力。探索和构建国际化创新型工程科技人才外语能力培养的课程体系，努力探索每一课程板块的组成部分，充分考虑国际化创新型人才培养的特点和过程。高等教育承擔着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。高校要主动适应区域经济建设和社会发展的需要，着力培养创新型工程科技人才，为国家和地方的经济建设服务。结合近些年部分高校实施的“卓越工程师教育培养计划”，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。

3.增加英语语言技能训练。英语语言技能主要包括听、说、读、写、译，对这五种技能的训练应该遵循语言习得的规律。首先，针对工科专业学生外语水平的实际，在保障正常的大学英语教学同时，应分阶段、有侧重地进行训练。对工科专业学生着重强调英语知识的有效输入，加强学生听说技能和阅读理解技能的训练，主要表现为分级教学和多维教学模式的结合，课堂教学+自主学习+高年级选修拓展，低年级分级+高年级拓展+网络自主学习等教学模式。充分利用校园网的作用，尤其是发挥网络新媒体、新技术在外语学习中的作用，并将其与课堂教学、自主学习、课外活动充分结合起来，大大增强了教学中师生、同班学生、同校学生乃至国际学生之间的互动效果，更好地提高了外语学习的效率和效果。大学英语教学需要进一步完善以学生为中心、现代信息技术为支撑的学生自主学习模式。核心之处是计算机网络课堂辅助教学的延展性和可持续性发展。虽然学生是学习的主体，但是更需要教师投入更多的精力来为学生提供有效的指导和帮助，培养学生的自主学习能力。自主学习既是一种学习态度，又是一种学习能力。

4.结合高校自身办学的专业优势，依托行业背景，为大学生打造“专业+外语”的学习新模式。结合专业和社会需求，开设通用学术英语课程和专门学术英语等课程，设法将外语作为语言工具引入到各专业学科的教学和学习中，将语言技能的培养和专业知识的学习有机结合起来，力争实现在专业学习中提高外语语言技能，在语言技能培养中，拓宽学生的专业视野，为学生今后深造、投身社会实践工作打下扎实的基础。为大二和大三学生开设专业英语课程，即结合各自专业的英语课程。其特点如下：专业性课程国际化教学内容的充实主要从两方面入手：一是把最新的科技成果和学科的发展趋势及时地补充到课程教学内容中，换句话说，就是要及时更新教学内容、淘汰陈旧和过时的知识，以保证教学内容的有效性、先进性和国际性；二是增加与主要教学内容相关的国际知识，介绍不同民族与文化观点或国际上的潮流或趋势，如在产品设计课程中，增加国际当前的潮流和趋势等内容，具体到工业产品设计，还要介绍不同国家和地区在产品功能需求上的差异，而对家庭生活用品设计，还要介绍不同民族和文化所具有的不同审美观和由于生活习性差异而对性能的不同追求等。

面向高等教育的“国际化”和“行业化”的发展前景，高校英语教学不仅要培养学生的英语能力，而且要拓展学生的国际视野，提升学生跨文化交流、合作能力和参与国际竞争能力，熟悉外国文化、法律和标准；“行业化”则是要按照行业特点，了解、熟悉相关工程领域对英语的各种需求，学习运用英语进行涉外工程技术的沟通、交流以及提高解决工程问题的能力。

参考文献：

[1]王灵玲.“一带一路”建设背景下高校创新型外语人才培养的思考[J].教育探索，2016（5）.

[2]胡平.大学外语教学如何对接卓越工程师计划[J].上海工程技术大学教育研究，2012（1）.

[3]瞿振元.“一带一路”建设与国家教育新使命[M].光明日报，2015-08-13.