浅谈如何在口语交际教学中实施创新教育

许国红

摘要：小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有着独特的作用。培养小学生的创新精神是小学语文教学的重要目标和基本任务。那么，如何在小学语文课堂教学中实施创新教育呢？

关键词：口语交际教学 创新教育

一、激发兴趣，培养学生的创新意识。

《语文课程标准》中强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”。因为兴趣是最好的老師，对学生而言，学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。因为兴趣是创造动机的表现形式之一，心理学家告诉我们，当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。无数成功者的事例证明：兴趣是引发创新的先导，他们的成果、成就无不由兴趣而生。因此，在教学活动中，无论是导入新课，还是教学环节的设计；无论是课堂上的训练题，还是课后的巩固；无论是阅读教学，还是作文教学，教师都应在“兴趣”上做文章，都应该始终把学生放在主体位置上，让他们在听说读写思诸方面都得到发展，为创新能力的培养从心理上做好充分的准备。

1、设境激趣。小学生主动性的发挥，与教师的主导作用密切相关，需要教师创设情境，激发学习兴趣，引导他们主动参与。而小学语文教材中不少感人的故事，如果单纯地进行字、词、句、篇的教学，师生游离于情感之外，文章就显得形散神离，枯燥无味了。因此要根据教材内容创设情境，营造一个良好的教学氛围，用环境去渲染，唤起学生的情感共鸣，使学生能全情投入到学习中去，成为课堂的主人。如教学《月光曲》时，可以先以音乐大师贝多芬优美的《月光曲》导入，用多媒体播放月光从海面升起的情境，让学生感受月夜的美。当学生沉浸在老师所创设的月夜情境时，再以感人的语调诉说这首动人的《月光曲》的来历，学生立刻对盲姑娘的不幸产生了同情，并对贝多芬的行为予以肯定。学生的情感在这样的氛围下得以调动，迫不及待地要学习这一感人的课文。在悠扬的乐曲中，在真实的画面面前，结合课文的语言文字描写，学生又有了自己独特的情感体验。这样创设情境，以情激情，既收到了良好的学习效果，又使学生在自己的情感实践中生成了新的思维，这就是创新意识。

2、置悬引趣。悬念作为一种学习心理机制，是由学生对新学知识未完成感和不满足感而产生的。悬念能产生最直接的探索欲望，也是调动学生兴趣的最有效的方法之一。所以课堂教学中教师要根据学生的这种心理特点和教材具体内容，恰到好处的设置悬念，便能激发学生的求知欲望，引发学生参与探索知识的兴趣中来。如在教学《落花生》一课时，我先出示题目，然后由简介作者引出：作者的笔名叫落华生，和题目仅一字之差，作者为什么要起这个笔名？再让学生自己去读课文，自己去发现。通过这种方法组织的课堂教学，就把打开知识宝库的钥匙交给了学生。学生通过教师巧设悬念组织的自学训练，学会了在学习中多提问题，大大提高了课堂教学质量。这样一来，使学生产生了强烈的探索兴趣，直至知道其中的奥妙。由此，学生便在兴趣盎然中学会新知。

3、图文持趣。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”要使学生更好地理解课文，简笔画就是一种很好的引情激趣的手段。如《故乡的杨梅》的教学，要学生理解杨梅果颜色的变化时，我让学生先自读课文，找出课中语言文字的描写，再联系自己的想象，把杨梅果颜色的变化以简笔画的形式画出来。大家对比交流，图文对照，加深了学生对杨梅果颜色可爱的认识，使他们进一步理解了作者爱杨梅的情感。小学语文教材中还有不少插图，这些插图是课文内容的缩影，它往往形象生动地把课文的重点、难点展现在学生的眼前。因此充分利用插图，引导学生仔细观察，图文对照，有助于学生对课文内容的理解，就能提高他们深究课文的兴趣。另外，在小学语文教学中还可以采用实物演示情境，用语言描绘情境，用音乐渲染情境，以表演体会情境，以生活展现情境等方式，使学生更好地理解、掌握所学语言内容。综上所述，兴趣是一张高扬的风帆，如果教师在教学中能想方设法运用各种教学手段和技术，吸引学生投入到教学活动中去，创设问题的情境，激活学生的创造兴趣，则更能激发学生的求知欲，促进学生创新意识的形成。

二、启发想象，培养学生创新能力。

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文，教师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养学生的想象力，增进创新技能，进而培养学生的创新能力。对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。比如学了《桥》让学生说说，你们最想对老支书说些什么？学了《新型玻璃》让学生说说，你们还想发明什么样的玻璃？读了《坐井观天》让学生想象，青蛙听了小鸟的话怎么想，怎么做了？这样在仿写实践中展开想象的翅膀，培养学生的创新能力。美国教育家杜威也说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。同时，教师要善于利用“空白点”，引发学生“补想”，培养学生的合理想象能力。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文很多，蕴含着培养创新能力的因素和良机，我们要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。

总之，语文教学的独特作用，不仅在于它承传着直接孕育创造精神的民族文化，而且是养成创新能力，培养创新个性的主要源泉。因此，在小学语文课堂教学中学生创新教育是不容忽视的，需要我们教师联系语文学科的特点采用各种方法，多种形式，进行创造性地教学，只有这样学生的创造能力才能得到发展，创新教育才能得以实施。