新课改形势下提升高中数学课堂效率的策略研究

钟永安

摘 要：在我国新课改背景下，教育工作不断改革。高中数学也随之发生了很多的改革，例如在内容和形式上就发生了很多的变化。内容上逐渐变得更加现代化和多元化，形式上也紧跟时代步伐。但是从目前状况来看，高中数学教学仍然存在着大小的问题，例如，课堂上学生的学习效率不高，教师的教学质量偏低，教学理念存在偏差等问题。

关键词：新课改形式下 高中数学 课堂效率 策略

在新课改的背景下，要求以学生为本来展开工作内容，要求课堂质量要高，要求课堂教学效率要高，并且要求课堂的“含金量”要高。从目前的形式来看，虽然在教学内容和形式上发生了很多的变化，看起来教学质量也改善了不少，但是依然存在着诸多的问题。例如，堂上学生的学习效率还是不高，教师的教学质量偏低，教学理念存在偏差等问题。[1]

目前形势下，急于解决的事情就是现在课堂效率的问题。课堂效率提不上去，就会导致一系列的问题。高中数学课堂教学效率不高是长期困扰教师们的难题。教师们也展开过一些工作，例如，展开课下预习复习的作业内容，展开高强度的作业内容，让学生对某些知识点死记硬背。但到最后发现，效果总是差强人意，反而学生们在长期的高强度练习之下，产生了厌学心理。我们该如何在减轻学生负担的情况下，提高高中数学教学的效率呢？ 通过长时间的调研工作和教学实践工作，我摸索出了一些经验，接下来我就浅谈一下如何在新课改形势下提高高中数学课堂教学效率。[2]

一、从实际情况出发

我们可以看到有的学校为了积极的响应新课改的号召，展开了一系列的工作内容。其中不乏有些形式化的工作，这些形式化的工作内容很大程度上是脱离现实的。脱离现实的教学工作，很大程度上会造成教学内容的虚空性，想必教学的内容质量和教学效率都会大打折扣。

所以，一切工作都要切合实际。这就要求教师们对学生和班级的整体性有个很好的了解，只有有透彻的了解，我们的教学工作才会有切入点，并且才会更加切合情况的来展开工作。所以教师们一定要了解好每一位学生，不仅要了解学生的学习情况，我们还要了解学生性格特征，爱好，学习能力等综合情况。[3]

二、培养学生们发散性思维

高中这个阶段的学习，要求学生们要有较高的思维能力，高中数学也是如此，要求学生们的思维能力一定要灵活。所以在这个阶段我们要有意识的去培养学生们发散性思维。例如我们在讲解高中数学的摆列组合时，可以有意识的去培养学生们的思维能力。例如：

4.不同的球，4个不同的盒子，把球全部放入盒子内。[4]

恰有1个盒子不放球，共有几种方法？

恰有1个盒子内放2个球，共有几种方法？

恰有2个盒子不放球，共有几种方法？

在给出问题之后，我们要有一定的引导工作，我们可以把每一道题的关键点给学生们点出来，例如我们可以启迪学生：

（1）确定一个空盒子，再将四个球放入三个盒子内，明确两个球放在一个盒子内。

（2）与（1）的含义相同。

（3）四个球放在两个盒子内，可以平均放也可以不平均放。

给出启迪之后，我们要给学生一定的时间，让他们去思考，这个时候教师们尽量的要保证学生们独立完成。

过一段时间后，我们可以逐渐的引出答案。

解：（1）保“恰有一个盒子不放球”，先从4个盒子中任意取出一个，再分析“4个球，3个盒子，每个盒子都要放进求，共有几种方法？”也就是把4个球分成2，1，1的三组，然后在从3个盒子中放1个放2个球，其中余2个球放在另外2个盒子内，最终利用排列组合公式可得有144种。

（2）“恰有1个盒子内有2个球”，即另外3个盒子内放2个球，每个盒子至少放1个球，也就是另外3个盒子中恰有一个空盒子，因此，“恰有1个盒子内有2个球”与“恰有1个盒子不放球”是同一件事，所以共有方法144種。

（3）确定有两个空盒，4个球放到两个盒子中可分为（3，1），（2，2）两种，第一有序不均匀分，第二种有序均匀分，再把两种情况相加。则可得84种方法。

从这道题我们可以看出第一小问和第二小问，有着极大的相似度，所以这个时候我们就要利用好第一小问，再让学生做第二小问时，我们要有意识的去引导学生们的思维，尽量的使他们学会举一反三的思维能力。这样的题型在高中数不胜数，所以我们要很好的利用好，来锻炼学生们的思维能力。

三、注重课堂氛围的营造

一个轻松越快的课堂氛围，不仅可以很好的调动课堂的节奏，也可以使学生们有一个较为放松的心里状态，放松的心里状态可以使他们在课堂上保持思维的活跃性，可以使他们有较高的积极性。营造较为和谐愉悦的课堂氛围我认为应该重视一下几点：

1.注意语言的幽默性和丰富性

在教学过程中幽默性的语言可以很快的化解课堂紧张氛围，可以使学生们很快的放松，并且幽默性的语言也可以很大程度上调动学生们的兴趣。另外就是要使语言具有丰富性。丰富的语言可以渲染课堂的氛围，可以很好的使课堂进行的有声有色，并且可以使学生们获得较为深刻的印象。

2.运用提问的方式

提问的教学方式可以很好使学生们的注意力跟住自己的节奏。例如在高中进行集合讲解时，很多知识点容易混淆，所以我们可以多提问，来使学生们对易混淆的知识点记得更扎实。例如我们可以问：

什么是子集？

什么是真子集？

子集和真子集有什么相似和不同点？

交际和并集的区别是什么？

补集什么什么意思？

就像这样概念性的知识点要多提问学生，一是让他们记得更牢固，二是抓住他们的注意力。

结语

以上就是在新形势下，我对高中数学高效性教学的看法。总而言之，我们要结合自己的实际情况，切实的落实新课改的工作内容。

参考文献

[1]谭恢先.新课程背景下浅谈如何提高高中数学的教学效果[J].教育科学：全文版，2016（12）：00014.

[2]郑州.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（29）：113.

[3]范丽丽.探究新课程背景下高中数学教师课堂角色的转变[J].小作家选刊：教学交流，2013（8）：90.

[4]裴贤喜.试析新课改背景下高中数学教学的几点思考[J].理科考试研究：高中版，2016，23（4）：30.