在初中数学教学中实施探究性教学的思考

袁伟

摘 要：数学这一学科与其他学科最大的区别就在于它特有的思辨性和逻辑性，因此数学的教学方法也必然与众不同。如今我们倡导探究性教学，就是要发挥创新精神，将改革应用到教学中来。本文将在初中数学教学的分析基础上，提出关于实施探究性教学的思考。

关键词：初中数学 探究教学

众所周知，数学是一门比较考验脑力的学科，比起语文的晦涩难懂和对记忆力的要求，数学看中的是灵活反应能力和逻辑思维。成功的数学课堂应该是这样的：能够在教学活动中使学生充分感受到学习数学的乐趣，还能在动手实践中开发自己的脑力，锻炼自己的逻辑思维能力，学习到不一样的看问题的角度。这就要求教师们在课堂上要营造一个宽松和谐的氛围，让学生自由发展。这个时候，探究性教学就成为了教师的首选模式。笔者认为老师应该根据所教学生的具体情况，来制定适用于所在班级的探究性数学教学方法。[1]

一、探究性教学的内涵

数学的探究性教学就是以探究形式为主的数学教学过程。具体说来就是指：老师在课堂上对学生进行引导和启发，以现有的教学事例为探究对象，让学生在现实生活中发现问题的答案。在学生阐述自己观点的时候，教师要给予充分的尊重和包容，并对学生的质疑持保留态度，不打压、不否认，自由交流，充分表达。同时还要鼓励学生之间进行讨论，可以组成数学兴趣小组，以每个组特有的方式展开探究学习。同时，学生还可以举行小组内的答疑活动，遇到大家都无法解决的问题，可以在班上提出，供所有同学思考。对于所有的数学问题，老师都可以想办法把它们与实际的生活情境联系起来，方便同学们理解。[2]

从本质上来说，探究性学习的虚拟性比较强，它是一种模拟的教学活动。这种模式有两个重点问题需要关注，一是“以学为主”，而是“指导学习”。先说第一点，“学”当然是课堂的中心点，也是教学的目的。但这种“学”是自主地学，是充满乐趣地学。教师要给学生营造一个自由学习的氛围，让学生在轻松的环境中激发出学习的渴望，而不是在老师的逼迫下被动学习。学生在一个民主的氛围下，根据自己的意愿找到自己所感兴趣的信息，并用它来进行独立探究，最后解决问题。在这个过程中，学生的思维能力大大得到了锻炼，不再像传统的课堂模式上那样依赖教师给出问题的答案，而是自己能够思考问题。第二点是“指导学习”，在碰到一些比较深层或费解的问题时，学生们由于自身的知识水平有限，往往不能完全独立地解决问题，这时候就需要老师的指导教学。在许多时候，教师的帮助是十分有用且必要的，通过教师的提示，学生得以打开思路，顺利进行下一步骤的学习。[3]

二、关于探究性教学的几点思考

在探究性教学中，教师应该起着带头作用，因为教师的探究成果对学生的探究活动影响是十分大的。教师懂得怎样教，会更加有利于学生学会怎么学。教师懂得有的放矢，学生也自然就能跟着老师的思路掌握知识、提高探究能力、激发创新动力，实现个人综合素质的大飞跃。如此一来，学生便领悟到了探究性学习的奥妙，可以在实践中与教师互相进步。以下是笔者认为教师在探究性教学中应该注意的问题：

1.教学内容要精心挑选、有所侧重

较简单的教学内容，学生往往一点就通，甚至无师自通，这些知识实在没有必要大费周章地进行探究性教学，也没有什么探究的价值。而与之相对的，较为高深难懂的知识，由于有些结果尚未定论，可以作为学生探讨的最佳材料，一番探究下來，学生的思维能力也增进不少。老师要根据学生的学习基础、兴趣所在等具体情况，选取难度适当的探究内容。

2.以问题为突破口，激发学生求知欲

学生的求知欲是无穷的，只是平时没有被激发出来，而问题是一个很好的引子。教师可以根据自己以往的教学经验和对所教学生的了解情况，设计一个难度适中，但很能勾起学生兴趣的问题作为课堂的开始。这个问题可以不用太复杂，但是要有适当的探究性，要能启发学生思考，激发学生求知的渴望。教师可以不必急于解答这个问题，可以引导学生带着这个问题开始探究性学习，鼓励学生在课堂学习的过程中积极寻找答案。这样，学生不仅学习到了知识，还获得了乐趣，一举两得。

3.注意培养学生的个性

探究性教学的过程不仅是要开发学生的自主探究能力，让学生学习到知识，更重要的是保护学生的天性，培养学生的个性。传统课堂中学生对老师的态度往往是“唯唯诺诺”“惟命是从”的，而探究性教学就是要改变这一局面，让学生与老师能够平等地交流、对话，而不是一味地顺从，也不是对老师的教学内容照搬照抄、生搬硬套，而是要有自己的思维，自己的想法。此外，在课堂上还要注重对学生动手操作能力的培养。

三、关于探究性教学的创新设计

1.教具展示、动手操作

前文也提到过，要提高学生的动手操作能力。教具便是一种很好的教学工具，通过老师的教具展示，学生可以更容易地理解一些抽象知识。而老师更可以鼓励学生上台参与教具展示，亲身实践，这样可以锻炼学生的动手实践能力。

2.强化问题意识、培养学生的发散思维

问题是一个人展开思考的开始，数学思维的培养仰赖于一个又一个问题的提出。要培养学生的数学思维，就要鼓励学生提问题，要敢于提问题，善于提问题，不盲目相信任何权威，对任何新鲜事物保有一颗探究的心和一个质疑的态度。在实际学习过程中，可以引导学生多尝试用多种解法解题，或者将原题稍作修改，又得到另一种完全不同的解法，诸如此类的尝试可以让学生的思路更加清晰，思维更加开阔。

3.鼓励大胆猜想

教师要鼓励学生大胆进行假设和猜想，因为学习永远是没有边界的，未知的事物永远是无穷无尽的。只有把握住已知的知识，勇敢地探索未知，才能在数学领域有所进步。老师正是要充分利用学生求知的激情，引导着学生一步步探索新知识。

结语

初中的教学在学生的求职生涯中起着起承转合的重要作用，数学在初中学科中又尤为重要。因此，教师们要有效地利用探究性教学模式，最大程度地锻炼学生的思维能力，只有这样，才能为初中生今后的学习打下基础。

参考文献

[1]袁振国.授之以鱼，还是授之以渔？──新世纪基础教育改革的微观思考之三[J].人民教育. 2001（06）

[2]孙国良.应开展对数学实验的课题研究[J].中学数学教学参考.2001（05）

[3]霍益萍.对初中开展“研究性学习”的一点思考[J].教育发展研究.2001（04）